【正文】 己的一套，特別是受當(dāng)前社會(huì)上的一些偏激思想的影響，個(gè)人主義，拜金主義思想不少見(jiàn)，他們對(duì)于老師的思想教育內(nèi)容和書(shū)本上的一些精神，往往不以為然。然后把贊同與反對(duì)分成A組和B組，讓同學(xué)圍繞剛才這位同學(xué)的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，辯論會(huì)進(jìn)行了一段時(shí)間后，再讓同學(xué)重新選擇贊同和反對(duì)，有意思的是那位“有意見(jiàn)”的學(xué)生也加入了反對(duì)自己的行列，并且反對(duì)的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于贊成，最后在同學(xué)們的一陣大笑聲中，最后兩名同學(xué)也加入了反對(duì)的行列。體驗(yàn)成功的品德課就像品嘗一杯醇香的美酒、像聆聽(tīng)一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲、欣賞一幅精美的油畫(huà)，使人仿佛進(jìn)入了藝術(shù)的境地，它更應(yīng)像一份精致大餐，讓學(xué)生好看好吃好飽。在學(xué)生自由發(fā)言中，都說(shuō)出了這樣的意思：行一段路的話，如果你已經(jīng)走了這條路的90%，就當(dāng)自己才走了50%。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我們向某一個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)時(shí)，雖然成功的機(jī)會(huì)只有50%，但是我們也要付出100%的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。第四篇：學(xué)科德育滲透案例1染色游戲德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期吳繼平教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)水粉顏料及其水溶性的特點(diǎn)，了解生宣紙具有吸水的特點(diǎn)；學(xué)會(huì)染紙折、疊、染的基本方法。2．小結(jié)：（1）圖案優(yōu)美。3．教師演示染色，強(qiáng)化染紙要領(lǐng)。⑥打開(kāi)時(shí)沒(méi)有染到的位置可以再補(bǔ)染。（2）學(xué)生嘗試染紙，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重、難點(diǎn)：。學(xué)生討論、回答。學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生挑一件自己喜歡的蔬果作為作品的主體，（建議學(xué)生選大一點(diǎn)的）根據(jù)這件蔬果的外形再一次展開(kāi)想象，然后交流：你收集到的這一蔬果的外形有什么特征，你準(zhǔn)備將它變成什么，怎么變？（正著看不出像什么時(shí)可以倒著看、側(cè)著看或轉(zhuǎn)動(dòng)著調(diào)整角度看）活動(dòng)四：小組合作試一試，運(yùn)用手頭的材料，以一個(gè)大件蔬果為主，將幾個(gè)蔬果連接起來(lái)，做成一個(gè)小動(dòng)物。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程： 活動(dòng)一：教師出示范作“蔬果娃娃”向?qū)W生打招呼，引起學(xué)生興趣。第五篇：學(xué)科德育滲透案例4蔬果變變變德育滲透課例（2016—2017）上學(xué)期吳繼平教學(xué)目標(biāo)：。②運(yùn)用不同的染法暈染一至兩張染紙作品呢。⑤點(diǎn)染方法的運(yùn)用。（4）師生染紙競(jìng)賽，實(shí)踐折染方法。學(xué)具：水粉顏料、生宣紙、若干盤(pán)子、一次性手套、抹布。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了怎樣做事與怎樣做人。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認(rèn)為這一看法實(shí)在差矣。當(dāng)我們向某一個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)時(shí)，雖然成功的機(jī)會(huì)只有（）%，但是我們也要付出（）%的努力。生1：“要行100里路的話，如果你已經(jīng)走了90里，就當(dāng)自己才走了50里。老師們?nèi)肭椴拍苋肜恚肜聿拍苋胄陌??！边@位同學(xué)講完后，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們以為肯定免不了我要批評(píng)他。像教學(xué)四年級(jí)的下冊(cè)第四單元“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化”，課上，可以讓學(xué)生動(dòng)手包包餃子、煮一煮水餃、配配午餐、動(dòng)腦設(shè)計(jì)一些自己喜歡的服裝、動(dòng)手縫一件自己剪裁的衣服、織一織毛衣等，由學(xué)生自己挖掘知識(shí)，不僅讓他們理解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程而且使他們感到知識(shí)得來(lái)“粒粒皆辛苦，”體驗(yàn)到成功的喜悅。把課堂上的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，留給學(xué)生去思考、探索。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，使學(xué)生成為課堂的主人。根據(jù)新課標(biāo)理念，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的活動(dòng)化、生活化教學(xué)就是將活動(dòng)課、情景劇的形式引入到課堂，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生們不喜歡反復(fù)出現(xiàn)的老面孔，我們?yōu)槭裁床豢梢允怪粩喔履?？課堂上可以使用“小品表演”“快樂(lè)競(jìng)答”、“挑戰(zhàn)高手”、“芝麻開(kāi)門(mén)”、“幸運(yùn)52”“智力快車(chē)”等電視節(jié)目形式，也可以用 “圓桌會(huì)議”、“小學(xué)生辯論會(huì)”、“開(kāi)心家庭組合”等比賽形式，還可以用 “小小法庭”、“知識(shí)銀行”、“我來(lái)當(dāng) 3 老師”“今天我是班長(zhǎng)”模擬形式等等進(jìn)行授課，還可以走出教室，走上田野、街頭、工廠、社區(qū)等都會(huì)取得很好的效果。一則小故事，一節(jié)課讓沉重的話題變得輕松起來(lái)。正如海菌茲教師應(yīng)投其所好。我就當(dāng)他們是瘋子，繼續(xù)聽(tīng)我的爵士樂(lè)。如果前奏悠揚(yáng)、動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽(tīng)眾。(如果學(xué)生剪出的以正方形和長(zhǎng)方形為主,教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形。學(xué)生匯報(bào)、互相交流。師:同學(xué)們,我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)!在這里我們就要和新朋友四邊形認(rèn)識(shí)了。既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。：讓學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。教材中安排了兩個(gè)例題,例1是借助于涂顏色的活動(dòng),讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形,并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。幾何初步知識(shí),無(wú)論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,都比較抽象的,也較難掌握。所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我充分利用生活實(shí)際的情境:校園場(chǎng)景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識(shí)四邊形這一數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報(bào)。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友?！苍O(shè)計(jì)意圖：從抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計(jì)了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步清晰地認(rèn)識(shí)了四邊形。如我在講新課《我和動(dòng)物交朋友》時(shí)讓學(xué)生猜些謎語(yǔ)“此物生得怪，肚下長(zhǎng)腦袋，寶寶袋中養(yǎng)，跳起來(lái)真快”“面孔相貓，