【正文】 堂氣氛。教師對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師正確教學(xué)方法的選用，目前中小學(xué)常用的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究法、實(shí)驗(yàn)法等，不同學(xué)科的任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)靈活選用教學(xué)方法，多采用新課改倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)，后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后，在懇求當(dāng)演員?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解挫折與失敗對(duì)成長的必要性。四、課堂小結(jié)師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。（√)“勤能補(bǔ)拙”充分說明力因素對(duì)非智力因素的影響。（√)1學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。從德育方法來看：實(shí)際鍛煉法。（）不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的老師，就不能成為一名優(yōu)秀的教師。王老師在講《土地》這篇課文時(shí)（“我騎著思想的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實(shí)中來。所以，本題正確答案為B。所以，本題的正確答案為C。此次世博會(huì)也是由中國舉辦的首屆世界博覽會(huì)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。教師在這個(gè)案例中沒有保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且沒有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，挫傷了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。2011特崗教師招聘考試試題及答案一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。(或基本)的情緒有快樂、______、______和恐懼。 生產(chǎn)勞動(dòng) 教會(huì) 注入式 班級(jí)授課制 綜合 學(xué)生學(xué) 創(chuàng)造性 了解和研究學(xué)生 憤怒 思維 深度知覺 自我實(shí)現(xiàn) (制定計(jì)劃)采取行動(dòng)(執(zhí)行決定) (內(nèi)外向)努力 任務(wù)難度 精神分析 壓縮(或簡縮)三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。()(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維(2分)。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的。傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。（)依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（√)1練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校長找其談話，他還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。（）創(chuàng)造力并不是少數(shù)人才有的，是每個(gè)人都有的潛能。你真是沒救了！”請(qǐng)用教師職業(yè)道德來評(píng)價(jià)李老師的行為。答案：一、選擇題AACB [解析]“一把鑰匙開一把鎖”所說的意思是鑰匙和鎖是一一對(duì)應(yīng)的，正如每個(gè)學(xué)生一樣，都有自己的 個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的特長和缺點(diǎn)，教師在施教的過程中要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，故本題所說的意識(shí)的因材施教。布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種適應(yīng)正在發(fā)展的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展順序，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。于2010年5月1日至10月31日期間，在中國上海市舉行?！吨行W(xué)職業(yè)道德規(guī)范》中對(duì)關(guān)愛學(xué)生的具體表述是關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。答題參考要點(diǎn)：本題可從兩個(gè)方面對(duì)案例進(jìn)行分析：（1）從課上學(xué)生主導(dǎo)性的發(fā)揮上去解答。在備課的時(shí)候教師要設(shè)想到這個(gè)是學(xué)生會(huì)有疑問的地方，也是這篇文章的一個(gè)理解的難點(diǎn)。尤其是特崗教師的特殊崗位形式，更要求特崗教師有一種對(duì)職業(yè)的熱愛和心理的認(rèn)同感。（）。（）“生活世界”的涵義是只要求“生活世界”，不要求“科學(xué)世界”。他非常激動(dòng)，向班主任表示了決心，半年后，小明在班主任的引導(dǎo)下，通過對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的習(xí)慣，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成并發(fā)表了《蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用》的小論文，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。 [解析]現(xiàn)代社會(huì)要求人們必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。與之相反的注意品質(zhì)是注意的分散。如一邊看電視，一邊打毛衣。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模像直觀。[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。是啟發(fā)而不是灌輸。[解析] H[解析] 對(duì)學(xué)生是引導(dǎo)而不是牽拉。這是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法，這是我國教育史上具有里程碑意義的大事。[解析]模像即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。同時(shí)，個(gè)體的情緒對(duì)注意的廣度也有影響，情緒越緊張，注意廣度越小。[解析]創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ),以非智力因素為動(dòng)力,以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。影響人發(fā)展的后天因素中，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用。請(qǐng)運(yùn)用教室職業(yè)道德的知識(shí)來對(duì)劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（），是一個(gè)人選擇職業(yè)的依據(jù)之一。（）。首尾呼應(yīng)即可。（3）教師授課前的備課的重要性。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)[解析]德育有一般順序是從認(rèn)識(shí)開始，但德育又具有多種開端，知情意行都可以作為開端。所以，實(shí)施素質(zhì)教育的主要方式是教學(xué)，其他的方式都不是最主要的途徑。DC [解析]布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過自己的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)而獲得知識(shí)和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)三平精神的理解，結(jié)合教師的職業(yè)，寫篇文章。（）三、案例分析李老師對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行排名，并張貼。（）情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。（)判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（√)1新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（√)負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。(2)在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。：(1)智力通常看做是人的綜合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。()(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。(1分)(3)課時(shí)計(jì)劃(教案)。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。?答案：一、選擇題：每小題2分，共40分。間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。，______。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是______教育和騎士教育。本文章的考核點(diǎn)在于對(duì)考生如何認(rèn)知教師崗位而提出的。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)課文的內(nèi)容及學(xué)生的思想水平有所了解?？忌蓮倪@兩個(gè)方面去答題。三、案例分析答題參考要點(diǎn)：本題可從教師職業(yè)道德素養(yǎng)包括關(guān)愛學(xué)生、教書育人的覺得來切入回答。所以，本題正確答案為A1A二、判斷題對(duì)[解析]中國2010年上海世界博覽會(huì)（Expo2010)，是第41屆世界博覽會(huì)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)概念與原理來學(xué)習(xí)，新信息的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身努力的結(jié)果。800字左右。他對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“這次你又是倒數(shù)第一，總是影響班級(jí)成績。（）教學(xué)是一種傳授知識(shí)的活動(dòng)。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。（√)三、案例分析某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。（)1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（)上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行作答學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國著名演員多次遭遇拒絕后，扔堅(jiān)持自己夢想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。再次，教師應(yīng)和其他任課教師進(jìn)行溝通和交流，和校外的教育力量、學(xué)生的家庭一起，形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的教育，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長，促進(jìn)學(xué)生與教師、家長、社會(huì)形成良好的人際關(guān)系，從而建立起積極的課堂氣氛。我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我知道，作為一名教師，除了對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，還應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系（舉例）。案例中還運(yùn)用了新課程改革中教學(xué)觀，把教學(xué)看成是一種注重的是過程而非結(jié)果，案例中的老師自始至終注重的課程的不斷開發(fā)和創(chuàng)生的過程。案例中的老師不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的方法皆屬于啟發(fā)式教學(xué)原則。符合愛國守法的職業(yè)道德。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)。農(nóng)村重男輕女現(xiàn)象仍然存在，在劉老師教的班里就有幾個(gè)女孩因家長不支持而將要輟學(xué)。（）【解析】兒童期的智力未達(dá)到成熟，應(yīng)該由具體形象思維轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維。與教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神沒有關(guān)系。（）【解析】教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（）【解析】√。（）【解析】√第三篇：2013 年河南省特崗教師考試真題解析2013 年河南省特崗教師考試真題解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 題，每題 2 分，共 40 分）（A）A 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義B 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義政治C 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)D 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化 （B）A 發(fā)展中小城市 B 城鄉(xiāng)發(fā)展一體化 C 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì) D 鄉(xiāng)村發(fā)展一體化3.《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是（D）A 大力發(fā)展義務(wù)教育 B 跨越式發(fā)展義務(wù)教育 C 穩(wěn)步發(fā)展義務(wù)教育 D 均衡發(fā)展義務(wù)教育（C）A 教書育人 B 為人師表 C 熱愛學(xué)生 D 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)【解析】教師職業(yè)道德的靈魂是關(guān)愛學(xué)生，也是評(píng)價(jià)其高低的標(biāo)準(zhǔn)《給教師的一百條建議》《整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)教育家（D）A 杜威 B 贊科夫 C 布魯姆D 蘇霍姆林斯基（B）A 物質(zhì)前提 B 內(nèi)部動(dòng)力 C 主導(dǎo)作用 D 外部動(dòng)力 【解析】個(gè)體的主觀能動(dòng)性是在個(gè)體身心發(fā)展過程中起決定作用，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（）【解析】 ，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。（）【解析】√ 、板報(bào)、班級(jí)輿論以及班風(fēng)等方面。長大后我就成了你小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動(dòng)地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利小時(shí)候我以為你很神秘/讓所有的難題成了樂趣/小時(shí)候我以為你很有力/你總喜歡把我們高高舉起/長大后我就成了你/才知道那支粉筆/畫出的是彩虹/灑下的是淚滴/長大后我就成了你/才知道那個(gè)講臺(tái)/舉起的是別人/奉獻(xiàn)的是自己第二篇：2013 年河南省特崗教師考試真題及解析2013 年河南省特崗教師考試真題及解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共 20 題，每題 2 分，共 40 分）（A）A 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義B 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義政治C 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)D 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化 （B）A 發(fā)展中小城市B 城鄉(xiāng)發(fā)展一體化C 發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)D 鄉(xiāng)村發(fā)展一體化 3.《河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》提出我省義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)是（D）A 大力發(fā)展義務(wù)教育B 跨越式發(fā)展義務(wù)教育C 穩(wěn)步發(fā)展義務(wù)教育D 均衡發(fā)展義務(wù)教育 （C）A 教書育人B 為人師表C 熱愛學(xué)生D 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 《給教師的一百條建議》《整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是前蘇聯(lián)教育家（D）A 杜威B 贊科夫C 布魯姆D 蘇霍姆林斯基（B）A 物質(zhì)前提B 內(nèi)部動(dòng)力C 主導(dǎo)作用D 外部動(dòng)力7.“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是（D）A 教育內(nèi)容B 教育方法C 教育手段D 教育目的 8.“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（C）A 因材施教原則B 啟發(fā)性原則C 循序漸進(jìn)原則D 直觀性原則 （D）A 使學(xué)生掌握體育知識(shí)B 輸送運(yùn)動(dòng)員C 訓(xùn)練學(xué)生的體育技能D 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) （C）A 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B 課外校外活動(dòng)C 品德課和各科教學(xué)D 班主任工作 ，教學(xué)的本質(zhì)是（B）A 學(xué)生學(xué)的活動(dòng)B 教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)C 教師教的活動(dòng)D 傳授知識(shí)的活動(dòng)（C）A 組織和培養(yǎng)班集體B 把課上好C 了解和研究學(xué)生D 組織班級(jí)活動(dòng) （B）A 感知B 應(yīng)用C 理解D 鞏固，這一做法運(yùn)用了感知的（B）A 強(qiáng)度律B 差異律C 活動(dòng)律D 組合律（C）A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段（A）A 關(guān)鍵期B 成熟期C 青春期D 發(fā)展期，當(dāng)學(xué)生面對(duì)重要考試時(shí)教師應(yīng)使其緊張和焦慮程度控制在（C）A 較高水平B 較低水平C 中等水平D 極高水平，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)試性輔導(dǎo)和（）A 發(fā)展性輔導(dǎo)B 小組性輔導(dǎo)D 個(gè)別性輔導(dǎo)C 整體性輔導(dǎo) 的兩大目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)試和尋求發(fā)展（C）A 標(biāo)本 B 掛圖 C 網(wǎng)絡(luò)教室 D 模型 【解析】略，這是（C）A 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B 定勢 C 問題表征 D 心理準(zhǔn)備 【解析】問題表征就是問題呈現(xiàn)的不用知覺方式二、判斷題（本大題共 20 題，每題 1 分，共 20 分）。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無數(shù)次的拒絕