【正文】 的過(guò)程具有多端性。應(yīng)靈活采用各種教學(xué)方法。（）。（）。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班主任老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。()。()。老師喜歡你們，看好你們！”這一開場(chǎng)很快抓住了孩子們的心?！庇谑?，教師再次請(qǐng)大家思考：“‘強(qiáng)項(xiàng)’在古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞義有什么差別？”學(xué)生們紛紛舉手并給出正確的答案。面對(duì)這一兩難選擇，我們?cè)撜_把握二者之間的關(guān)系。但這不是出于個(gè)人的“私利”，而恰恰是維護(hù)誠(chéng)信的需要。作為教師，他承擔(dān)兩個(gè)學(xué)科以上的教學(xué)任務(wù)，愛(ài)崗敬業(yè)，知識(shí)淵博，教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)作為一名校長(zhǎng)，他以身作則，科學(xué)管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學(xué)辦成了遠(yuǎn)近聞名的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。（錯(cuò)）美感早在兒童是（b）歲后就開始發(fā)展起來(lái)。其中收集的每份作品都是有意識(shí)地根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)選擇的。課文明寫白楊，暗寫人，有的教師在設(shè)計(jì)時(shí)將板書設(shè)計(jì)成一棵樹狀，樹梢上的十個(gè)字說(shuō)明白楊“不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪水”，它總是那么“高大挺秀”。（對(duì)）3當(dāng)有學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師走近學(xué)生，搖頭示意，這是什么管理對(duì)策。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋又稱為檔案袋方法、“文件夾評(píng)價(jià)”、“另類評(píng)價(jià)”，是一種新興的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。（）考試因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)到而想不起來(lái)，屬于（c）A一般性遺忘 B暫時(shí)性記憶 C永久性遺忘 D暫時(shí)性遺忘 遺忘分為暫時(shí)性遺忘和永久性遺忘，前者指在適宜條件下還可能恢復(fù)記憶的遺忘；后者指不經(jīng)重新學(xué)習(xí)就不可能恢復(fù)記憶的遺忘小學(xué)生想象的特點(diǎn)？（bcd）A想象的有意性充分發(fā)展 B想象的創(chuàng)造成分日益增多 C想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí) D想象的有意性迅速發(fā)展 E想象的內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)思維按邏輯性分類可以分為（bcd）（我個(gè)人認(rèn)為是ad）A直覺(jué)思維 B動(dòng)作思維 C直觀形象思維 D抽象思維 E邏輯思維小學(xué)兒童男生注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展性高過(guò)女生，但女生注意力穩(wěn)定性卻高于男生。2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長(zhǎng)張偉連續(xù)工作三個(gè)晝夜，因過(guò)度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無(wú)效，不幸去世，年僅42歲。然而，我們生活的環(huán)境是多變的，人的思維方式、行為方式也不是直線式的。我們對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，在現(xiàn)實(shí)生活中作出誠(chéng)信的正確選擇。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，教師請(qǐng)學(xué)生們思考：“請(qǐng)問(wèn)你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)？”一個(gè)學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是打乒乓球。”老師轉(zhuǎn)向全班同學(xué)鄭重地說(shuō)：“我既然成了同學(xué)們的老師，大家就成為了一家人，我當(dāng)然不會(huì)嫌棄你們了。()、學(xué)生、文本之間的交流和溝通實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為方式是課堂導(dǎo)入。()，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)促進(jìn)我國(guó)教育公平的措施之一。不選、錯(cuò)選或多選者，該題無(wú)分。（二）小明上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等待到教室而被老師批評(píng)和懲罰，上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班主任發(fā)現(xiàn)后沒(méi)有批評(píng)他，還在班里成立了動(dòng)物興趣小組。（），懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。（）。教師對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)適當(dāng)、適時(shí)。（）在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。1馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多尊重一個(gè)人”。當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ＿＿＿＿和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。【圖圖解析】“五育”之間的聯(lián)系表現(xiàn)在：①德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用；②智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持的作用；③體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用；④美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；⑤勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用?！緢D圖解析】“耶克斯——多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果?！緢D圖解析】影響基礎(chǔ)教育課程改革的主要理論有人本主義教育理念、建構(gòu)主義教育理念、多元智力理論。學(xué)生短時(shí)記憶的時(shí)間很短，容量有限，教師示范過(guò)快不利于動(dòng)作技能的形成。【圖圖解析】相對(duì)性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?！緢D圖解析】互動(dòng)方式的雙向性是指師生之間信息互送、互收、互相反饋；互動(dòng)方式的多向性是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間信息全面開放，多向傳遞、反饋?！緢D圖解析】順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。【圖圖解析】個(gè)別學(xué)生有時(shí)為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會(huì)做出一些問(wèn)題行為。【圖圖解析】膽汁質(zhì)的人以經(jīng)歷旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征?！緢D圖解析】題干所述體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。在形象記憶中，一般人以視覺(jué)記憶和聽覺(jué)記憶為主。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。【圖圖解析】中學(xué)階段處于1218歲，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。12.【圖圖解析】班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。8.√【圖圖解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。4.√【圖圖解析】德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的的道德規(guī)范）與受教育者已有品德水平之間的矛盾。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。這是學(xué)生對(duì)（）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A．桑代克B．奧蘇貝爾 C．賈德D．布魯納26.“見者易，學(xué)者難”體現(xiàn)了（）對(duì)操作技能學(xué)習(xí)的重要性。（）（）二、單項(xiàng)選擇題（下列各小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填寫在括號(hào)內(nèi)。（）（）（）（）、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。本大題共14小題，）：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。A．羅杰斯B．阿特金森 C．加里培林D．波斯納，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 C．布置作業(yè)B．上課 D．課外輔導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常思考我是一個(gè)什么樣的人，我的未來(lái)怎么樣等，根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，這一階段學(xué)生的主要任務(wù)是形成（）A．信任感 C．主動(dòng)感B．自我同一感 D．勤奮感，過(guò)分好動(dòng)，自制力極差，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)等。這種研究方法是（）A．個(gè)案研究法 C．調(diào)查法B．實(shí)驗(yàn)法 D．觀察法（）A．教學(xué)設(shè)計(jì)能力C．教學(xué)決策能力B．教學(xué)組織能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力，有意識(shí)的制定有關(guān)學(xué)習(xí)的復(fù)雜方案稱為（）A．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．學(xué)習(xí)方案B．學(xué)習(xí)策略 D．學(xué)習(xí)規(guī)律（）A．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B．附屬內(nèi)驅(qū)力 D．欲望 C．自我提高內(nèi)驅(qū)力 ，不知不覺(jué)受到群眾的壓力而產(chǎn)生的跟隨他們的行為的現(xiàn)象稱為（）A．模仿 C．服從B．從眾 D．感染（）A．組合學(xué)習(xí)C．上位學(xué)習(xí)B．順應(yīng)學(xué)習(xí) D．下位學(xué)習(xí)“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。A．積極的B．消極的D．冷漠的 C．對(duì)抗的，最適宜的做法是（）A．言語(yǔ)暗示 C．有意忽視B．非言語(yǔ)暗示 D．暫時(shí)隔離（）A．觀察力 C．思維力B．想象力 D．判斷力；感覺(jué)屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋。此活動(dòng)的開展體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A．建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論B．多元智力理論 C．自然主義理論D．實(shí)踐主義理論（）A．忠于人民的教育事業(yè) C．具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神（）A．教學(xué)目的和任務(wù) C．學(xué)生的年齡特征（）A．課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程B．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的 B．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D．教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件 B．熱愛(ài)學(xué)生D．具有良好的文化素養(yǎng)C．課程評(píng)價(jià)必須是對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn) D．課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容 （）A．主動(dòng)理解的意識(shí)與方法 C．學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容B．注意力的保持D．個(gè)人原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為（），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，認(rèn)為確立教育目的的依據(jù)是人的本性。這實(shí)際上是一種定勢(shì)思維。14.√【圖圖解析】思維的靈活性是指能靈活地思考問(wèn)題?！緢D圖解析】心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài)。小明在解決難題時(shí)不看電視，體現(xiàn)了意志的自制性?！緢D圖解析】縮減就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)?！緢D圖解析】題干所述體現(xiàn)了從眾的內(nèi)涵。【圖圖解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。【圖圖解析】智力即智能，是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心?！緢D圖解析】前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。這體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則?！緢D圖解析】近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。【圖圖解析】要組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)?！緢D圖解析】我國(guó)新課程強(qiáng)調(diào)的課程評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師和課程的內(nèi)容本身。②一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第二篇：2017年河南省濮陽(yáng)教師招聘考試真題及答案2017年濮陽(yáng)教師招聘考試真題及答案一、選擇題在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）A．赫爾巴特 B．盧梭