20xx滬教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案登泰山觀日出(存儲(chǔ)版)
【正文】 們還發(fā)現(xiàn)了什么教室里靜了一會(huì)兒，于是我提示道：同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢這下學(xué)生得到了啟發(fā)，馬上就有人發(fā)言：因?yàn)樽髡呖瓷降慕嵌炔煌?，前者是仰視，后者是俯視。少頃，有一只小手高高舉起：老師 ，我知道了，描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫，而云霧那么是動(dòng)態(tài)描寫。通過云霧片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物變化特征通過動(dòng)態(tài)的描寫把事物寫具體，寫生動(dòng)。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕滬教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案登泰山觀日出
?登泰山觀日出?這篇課文描寫了我國(guó)著名的風(fēng)景名勝
〔2〕滬教版五年級(jí)語文下冊(cè)教案登泰山觀日出
?登泰山觀日出?這篇課文描寫了我國(guó)著名的風(fēng)景名勝
〔3〕泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一
〔4〕天有多高，山有多高rsquo
〔5〕學(xué)生思考了一會(huì)兒便舉起了手：相同點(diǎn)是它們都是寫山的
〔6〕云霧是不斷地?cái)U(kuò)展、飄動(dòng)、升騰著rsquo
7。 三、讀寫整合，拓展積累 新課程開宗明義地要求教師充分開掘課文寫作資源，通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。頓時(shí)，學(xué)生都陷入了沉思?！ W(xué)生思考了一會(huì)兒便舉起了手：相同點(diǎn)是它們都是寫山的；它們都運(yùn)用了比喻的手法；不同點(diǎn)是第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢(shì)比作馬鞍俯臥和駝峰聳立。學(xué)生在仔細(xì)讀文后，就很快找出：山勢(shì)越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺；我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍
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