【正文】 身邊的學生，單親家庭的學生等，盡量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。對本次習作，一要強調表達真情實感，同時對有創(chuàng)意的表達要進行鼓勵；二要注意引導學生學習修改作文，引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導學生讀準?？梢宰寣W生在全班匯報之前進行組內(nèi)演練，請其他同學進行評價，教師參與其中，相機進行指導，讓成果展示的同時展現(xiàn)學生的自我風采，提高學生的表達能力和心理素質。放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認為很好寫的主題。然而最終看到他們的作文，我知道我的預料錯了。教學中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設語文園地等等，有效地激發(fā)了學生參與學習的興趣，求知的欲望，和學習的主動性，喚起學生心靈的共鳴。引導同學在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見。最后在課即將結束時，帶領全班同學在鞭炮聲中成立了“點子公司”，假如同學們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進 “點子公司” 信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論。讓學生借助插圖，在讀中感悟。教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言，所有語言都在交際中發(fā)展。那么,我們在學習課文的過程中,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢?二、交流平臺。(出示相關句子)(1)請兩位同學讀上面的兩個句子,并說說這兩個句子在描寫情景的時候,用到了什么手法?(先總寫事物特點,再具體表現(xiàn))這樣的手法有什么作用?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。齊讀《游子吟》,師正音。)為什么要密密縫?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。語文園地五教學反思15一、我的發(fā)現(xiàn)在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子，學生讀，然后通過文中提示語去引導他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。學生對于這一部分的掌握也達到很好效果。正是由于學生在綜合性學習中，了解了、觀察了、感受了、經(jīng)歷了、體驗了、交流了……學生“閱讀”文本時，理解得更快更深了，“口語交際”時有話可說，有情可抒了，“寫作”時有內(nèi)容可寫了，聽說讀寫能力自然提高了。為了讓“口語交際”有血有肉，人教版教材通過綜合性學習引導學生有目的地通過各種途徑去尋找、感受這份愛，“說”時自然情意飽滿。大凡親情非常自然地無處不在地分布在生活細節(jié)中，這種“頻繁”降低了學生感受她的敏感，以至于學生經(jīng)常熟視無睹。這是教師在寫教案時預設學生的反映預設得不夠全，以至于不夠自信回應學生的答案。讀讀背背，學生讀，教師對“臨”、“暉”等比較難讀字進行指導，有利于學生朗讀與背誦。五、小結。母親在做什么呢?(縫衣服)從哪里得知?(慈母手中線,游子身上衣。上面的兩種描寫方法,一種讓我們直觀地感受到情景的特點,一種讓我們一目了然地把握所寫事物,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。)這些方法都能讓我們又快又準地把握文章情感,以后在做閱讀理解時,也可以運用這些方法。一、導入新課,激發(fā)興趣。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會怎么做。第五單元是圍繞“友好相處、團結合作”這一專題編排的。第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關，通過“你還知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里見過這些字？”鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。假如當時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來，讓同學們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學們肯定會躍躍欲試。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。我的心情很沉重，如果當時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些“亂花”所迷惑，如果我的指導能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？……寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？老師的教學責任是何其重大！我想，今后在教學中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節(jié)。隨后，我根據(jù)孩子們所講的，列出了寫作提綱：你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。語文園地五教學反思10小學三年級第五單元的習作課，重點是指導學生寫中國的傳統(tǒng)文化。應根據(jù)本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。要求認識的字基本上是帶木字的形聲字，可根據(jù)形聲字的特點進行指導。教學時，可讓學生先讀讀這兩組句子，再讀讀學習伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點。動筆之前，可以組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據(jù)學生習作情況，讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。談應該怎樣愛自己的父母時，可以談談以前是怎樣做的，開展綜合性學習活動的過程中，自己做了哪些關愛父母的事情，有什么感受。語文園地五教學反思9口語交際本次口語交際是綜合性學習活動的繼續(xù)，話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。第一課時講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。注意的是用在不同的語境中。然后問：“你還知道哪些字的意思也會變的嗎？”這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導學生體會在語文學習中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練?！墩故九_》——識字擂臺，讓學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中?！白R字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物語文園地五教學反思5我所教學的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓學生翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，幫助學生舉一反三，加深對形聲字構字規(guī)律的認識。也沒有進項適當?shù)耐卣?，可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，分享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。“我的發(fā)現(xiàn)”版塊，使學生正確朗讀每一行生字，像旁邊小朋友那樣說說自己的發(fā)現(xiàn)，并能夠適度拓展。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典。沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學生看圖說話，再讀兒。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。，請學生讀一讀、說一說、背一背。辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。三、試寫初稿，反復修改，教師對有困難的學生進行個別指導。教師引導學生大膽進行評議、辯論。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。進一步提高口頭和書面的表達能力。為了增強口語交際的趣味性和目的性，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式，如采訪、辯論等，以達到活動的多重目的。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀?？谡Z交際和習作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己搜集的資料，另選角度來談。鼓勵學生有效遷移，學以致用。二、教學重難點：進行口語交際。，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。第二、三課時習作一、談話