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正文內(nèi)容

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思[合集](專業(yè)版)

  

【正文】 這次口語(yǔ)交際請(qǐng)用具體事例,說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài),還可以說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們。二、日積月累這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成,分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。吟:詩(shī)歌體裁的一種。我們可以通過(guò)朗讀來(lái)把握情感。展示的方式可以靈活多樣,比如:比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多,比比哪組搜集的有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流,合作制作詞語(yǔ)卡片,互贈(zèng)自己喜歡的詞語(yǔ)這堂課中孩子們特別感興趣。在班中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的大情境,促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。教學(xué)流程如下:一、創(chuàng)設(shè)情境,觸發(fā)交際教師出示形象生動(dòng)的圖畫:小明求助,小明正摸著腦袋喜笑顏開地說(shuō):“我該怎么辦呢?”教師抓住低年級(jí)小朋友純潔、樂(lè)于助人的心理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點(diǎn)子的情境中,激起交際的欲望。初次看到這個(gè)主題,我的直覺(jué)就是很好寫,首先學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)都很感興趣,其次,這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料,再次,關(guān)于每一個(gè)節(jié)日,孩子們?cè)谌粘I钪卸冀?jīng)歷過(guò),感受最深。母親的關(guān)懷就像春天的陽(yáng)光,哺育了小草,這樣無(wú)私的母愛(ài),做子女的如何能報(bào)答得盡?可讓學(xué)生大致了解詩(shī)意,然后把全詩(shī)背下來(lái)。在第二組的第一個(gè)句子里,抽是把夾在中間的東西取出來(lái)的意思。注意引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?!杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感?!敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法。在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識(shí)字,既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。從同偏旁的一組字中,我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內(nèi)容。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語(yǔ)”。”讓學(xué)生在偏旁歸類的同時(shí),進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo),學(xué)生還在興頭上,都能按要求寫出自己想說(shuō)的。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。三、課前準(zhǔn)備:。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互說(shuō)互評(píng)。,教師還要組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位,把搜集的資料進(jìn)行整理,結(jié)合習(xí)作辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的墻報(bào),之后進(jìn)行展評(píng)。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。──愛(ài)因斯坦,共同進(jìn)行賞評(píng)。而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不夠具體,特別是深感自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏,沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。在認(rèn)識(shí)“飽、泡、炮”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)識(shí)記生字,再聯(lián)系句子發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。如,“青山”是指綠綠的山,應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關(guān),應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。“日積月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開“小列車過(guò)拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時(shí)給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。如教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子,發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的加點(diǎn)字的意思不同,接著引導(dǎo)學(xué)生仿照例子說(shuō)一些類似的句子,加深字義的理解。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思8三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,一聽(tīng)說(shuō)寫“作文”好像覺(jué)得遙不可及,,作文不是今天才會(huì)寫的,以前我們寫的話都是作文,今后我們積累更多、經(jīng)歷更多、感受更多,我們的作文就會(huì)寫得更好?;ピu(píng)辦法:請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰(shuí)得的紅花多。可以寫自己在口語(yǔ)交際課上交流的內(nèi)容,也可以重新選取素材。他把鞭子揮一揮,猛抽了一下。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動(dòng)的過(guò)程,把活動(dòng)成果與參與程度、態(tài)度、合作意識(shí)等各方面結(jié)合起來(lái),進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。究其原因,我覺(jué)得是多方面的:首先,隨著人們生活節(jié)奏的加快,工作壓力的增強(qiáng),國(guó)際化意識(shí)的逐步加深,讓人們對(duì)于民族的傳統(tǒng)不再那么重視,導(dǎo)致了孩子們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限,甚至僅僅是因?yàn)椤俺浴钡搅耸裁礀|西,才知道這是過(guò)什么節(jié)日;其次,對(duì)于這次作文的指導(dǎo),我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑,這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日,更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫,把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。四、課后延伸,生活交際培養(yǎng)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必需引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的口語(yǔ)交際知識(shí),積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?讓學(xué)生自由發(fā)言。掌握通過(guò)兩種事物對(duì)比,突出表現(xiàn)其中一個(gè)事物的方法。)(2)你能仿照這種方式寫一寫嗎?例:這里的飯菜再香,也比不上媽媽做的菜香。寸草指(小草,比喻微小),三春暉是(春天的陽(yáng)光,這里指母愛(ài)),所以這里運(yùn)用的是(比喻)的修辭手法,意思是——誰(shuí)說(shuō)子女那像小草一樣的孝心,能夠報(bào)答得了春暉般的慈母恩情呢?這首詩(shī)中,作者回憶了一個(gè)極其平常的情景,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面,歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬。總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,但是還存在某些方面的不足,比如:A、在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),教師PPT出示過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。臨行前一針針密密地縫綴,怕的是兒子回來(lái)得晚衣服破損。例:慢——蝸牛在樹下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到樹梢的時(shí)候,花謝了,葉黃了。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思14通過(guò)交流,學(xué)習(xí)更多方法,更好更快地掌握文章內(nèi)容,體會(huì)文章情感。借助拼音自由練讀,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。故提供四個(gè)同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的形象的圖畫式案例,把同學(xué)們從課本引入生活中,并且尊重同學(xué)的選擇,可以自主選擇一個(gè)案例交際。于是在他們的作文里,大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的傳說(shuō)、神話故事,而關(guān)于自己如何過(guò)節(jié)卻是潦草地一筆帶過(guò),沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的場(chǎng)面渲染,更沒(méi)有自家過(guò)節(jié)的細(xì)節(jié),由此而來(lái),又能有什么感受呢?再來(lái)品讀孩子的作文,我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題:每一個(gè)節(jié)日孩子們都會(huì)不約而同地寫“吃東西”這個(gè)主題,而且是囫圇吞棗式地“吃”,而沒(méi)有“品”;孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”,而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗,如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲,端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少。還可以跟口語(yǔ)交際和習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,如,可以請(qǐng)學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。第二組:爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛(ài)的書。習(xí)作習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成部分,有口語(yǔ)交際課上的交流作為基礎(chǔ),學(xué)生比較容易有話可寫。方法:小組討論,互提建議。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生讀,這些問(wèn)題涉及到的語(yǔ)句都是課文中含義深刻,能夠表達(dá)作者的思想感情的句段,放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn),同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)這些句子是怎樣來(lái)表達(dá)作者的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)句的寫作方法。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力起到很好的效果,同時(shí)也避免了只鍛煉小部分,忽略大部分的局面。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式,因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。學(xué)生的創(chuàng)造力在小組交流中得到了重復(fù)的發(fā)揮,培養(yǎng)了自信心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。我抓住學(xué)生的這個(gè)好奇心,出示相關(guān)圖片,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感知大意,初步感受了歇后語(yǔ)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言形式。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處、團(tuán)結(jié)合作。──車爾尼雪夫斯基,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。四、朗讀佳作,共同賞評(píng),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片斷。確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。,可以引導(dǎo)學(xué)生交換習(xí)作,互相修改。教學(xué)中要拓寬學(xué)生的思路,廣開言路,允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談,也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。教師要特別注意鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得
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