【正文】 更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的實(shí)戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問(wèn)時(shí)，諸如向親人和父母了解父母的愛(ài)，肯定要“聽(tīng)”和“說(shuō)”，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時(shí)，諸如搜尋描寫(xiě)親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀……創(chuàng)作表達(dá)時(shí)，諸如給父母寫(xiě)一封信，寫(xiě)一首獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)，肯定要寫(xiě)，而且比課堂上的寫(xiě)更有指向性、交際性。也可以請(qǐng)來(lái)父母一起交流。為了更加清楚地說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合“感悟親情”這一單元的“口語(yǔ)交際”──“談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)”來(lái)進(jìn)一步闡釋。B、讀讀背背部分，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確，沒(méi)有做到很好評(píng)析。三、展示臺(tái)這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo)，禮物可以是手工藝品，如賀卡。生字掌握環(huán)節(jié)，采用學(xué)生讀詞語(yǔ)，讀單獨(dú)生字，同學(xué)互相讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo)。然后出示每個(gè)句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展，對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生印象。帶著對(duì)母愛(ài)的贊美和尊敬,讓我們?cè)俅我黄鹩懈星榈乩收b這首《游子吟》。)因此,慈母手中的針線,是為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。我們了解了詩(shī)人的相關(guān)資料,知道詩(shī)人仕途失意,顛沛流離,在這種時(shí)候,他更覺(jué)得親情可貴,于是,他想起了自己的母親。(出示作者資料)了解詩(shī)人孟郊。不管你們說(shuō)得多好,我還是覺(jué)得,這個(gè)玩具不如我家里那個(gè)好玩。)細(xì)細(xì)品讀,閉上眼睛,想象一下,有沒(méi)有一種身臨其境的感覺(jué)?(有)你感受到了什么?(太陽(yáng)光的強(qiáng)烈和天氣的酷熱)(2)按照這種描寫(xiě)的方法,從下面6個(gè)詞中選一種情景寫(xiě)一段話,注意要直觀表現(xiàn)出所寫(xiě)情景的特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)抓住細(xì)節(jié)描述,體會(huì)作者的情感。齊讀教科書(shū)第15頁(yè)“交流平臺(tái)”中四位同學(xué)說(shuō)的話,說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲。正確流利有感情地朗讀《游子吟》,理解詩(shī)中內(nèi)容,想象詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的情景,體會(huì)表達(dá)的情感。在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，使小朋友們善于交際，樂(lè)于交際。針對(duì)孩子貪玩、好奇的特點(diǎn)，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。園地六這次展示臺(tái)是展示自己搜集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。指導(dǎo)背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē)) 齊背兒歌。下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思13引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會(huì)交際，我們將評(píng)他為“點(diǎn)子公司”總經(jīng)理。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。三、選擇案例，練習(xí)交際新課程指出：口語(yǔ)交際課不同于“看圖說(shuō)話、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開(kāi)發(fā)者，聯(lián)系生活實(shí)際，把口語(yǔ)交際課教活。一人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)“請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，你的想法是否和他一樣？”“請(qǐng)你專(zhuān)心聽(tīng)，你有沒(méi)有更好的方法？”“聽(tīng)完后，我們要評(píng)，看誰(shuí)的方法最好？”引導(dǎo)交際時(shí)要尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)要專(zhuān)注，兩眼看著對(duì)方。語(yǔ)文園地五教學(xué)反思12《該怎么辦》是第一冊(cè)的口語(yǔ)交際課。正是因?yàn)槲覜](méi)有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)也受到了誤導(dǎo)。仔細(xì)回想教學(xué)過(guò)程，我被這個(gè)主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動(dòng)人的傳說(shuō)、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個(gè)自己感興趣的話題都說(shuō)得頭頭是道,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的39。教師的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中爭(zhēng)取做得更好。在展示的過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。展示臺(tái)教材提供了幾種展示綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的方式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不必受示例限制。可以讓學(xué)生在讀韻文的過(guò)程中了解一些關(guān)于樹(shù)木的常識(shí)。日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)目的是歸類(lèi)識(shí)字。我很快就把飯吃光了。此外，抽還有(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少?？谡Z(yǔ)交際這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生了解漢字一字多義的現(xiàn)象，明確在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意義。為幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過(guò)的課文或課外閱讀中接觸的相關(guān)文章，想一想這些文章在內(nèi)容、形式上給自己的啟發(fā)；還可以嘗試運(yùn)用自己積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句；也可以回想一下口語(yǔ)交際課上其他同學(xué)的發(fā)言，以拓寬思路。如果有條件，請(qǐng)父母一起交流，可召開(kāi)一次別開(kāi)生面的家長(zhǎng)會(huì)，以幫助學(xué)生和家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。學(xué)生談的比較多的可能是生病時(shí)的照顧，節(jié)日買(mǎi)禮物帶來(lái)的快樂(lè)等，這是一個(gè)方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談日常生活中感受到的父母對(duì)自己的愛(ài)。話題導(dǎo)入的方式可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活選擇：可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》導(dǎo)入；可以運(yùn)用抒情性的語(yǔ)言激情導(dǎo)入；也可以先講述關(guān)于父母之愛(ài)的動(dòng)人小故事，然后明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。這算是開(kāi)了個(gè)好頭，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵。添詞句。宗旨：好文章是改出來(lái)的。3作文中的感情哪來(lái)的？心中所感，,看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好，內(nèi)容豐富多彩，《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣。學(xué)生興趣高漲，都想伸手試一試。在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用“溫和”造句。語(yǔ)文教學(xué)的課堂既廣泛又靈活，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點(diǎn)拓寬。一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)張揚(yáng)的心理和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見(jiàn)解和了解的知識(shí)與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。，讓學(xué)生挺起腰板，自信地朗讀。同時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn)，能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。在朗讀兒歌的時(shí)候，我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運(yùn)用，使學(xué)生越讀越有趣，同時(shí)，個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行，既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保證了朗讀的效果。只有動(dòng)腦又動(dòng)手，思考又實(shí)踐，才能做好一切事情。通過(guò)閱讀，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣?！翱谡Z(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。如“識(shí)字加油站”只列舉了“包”這個(gè)字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教室門(mén)口的“在”表示在哪里，與“再見(jiàn)”的“再”是不同的。歇后語(yǔ)是學(xué)生第一次見(jiàn)到，本來(lái)就對(duì)此有一定的好奇心。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己喜歡的歇后語(yǔ)，在課堂上交流。能用提高速度用音序查字法查詢(xún)生字。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個(gè)部件的字，也可以讓學(xué)生說(shuō)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。一、教學(xué)效果正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。第一項(xiàng)是“選一選，填一填”，要求學(xué)生能辨別形近字和同音字，并能在具體語(yǔ)境中正確運(yùn)用?！白R(shí)字加油站”以字族文識(shí)字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個(gè)形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)，感受字族文的有趣。板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白，連接不順暢。本組課文語(yǔ)言特別優(yōu)美，在教學(xué)時(shí)，我多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。溝通、交流、合作、對(duì)話、分享、團(tuán)隊(duì)精神，這些觀念漸漸深入人心。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，已經(jīng)布置了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把