【正文】 ，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。從而深化學生對于課文主題的理解。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀?！蹲匀恢馈方虒W反思我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處?！厄鸷屠走_》教學反思在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。學生概括起來顯得還是吃力。可能這篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再 次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。無論是老師還是學生都要入情入境。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。萬年牢教學反思在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。會念的不會寫，作文更不用說了。怎么辦呢？ 于是就從題目入手，讓學生找出文章給了我們什么啟示。長課文怎樣教？要抓住重點。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。因此，這節(jié)課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。當然有少部分閱讀較差的學生學完后，文章還不能流利讀下來，還需要在閱讀上多努力。當然，本節(jié)課教學也有不少問題，如，生字詞書寫練習較少，學生讀書時間少、落了2分鐘的課等。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。”致使學生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。觸摸春天課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。又讓學生說一說作者是通過什么方式給我們啟示的，學生回答是通過一件事來介紹的，然后讓他們再來說是一件什么事，結果如何，這樣學生說起來就簡單多了。分析來看，我下次應該這樣做，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。學生在回答問題的過程中反重強調(diào)哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。無論是老師還是學生都要入情入境?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。學生概括起來顯得還是吃力。蝙蝠和雷達在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。也正因此，課文練筆時，學生們都寫得特別好。如何長文短教，還有待學習?！兑国L的歌聲》教學反思本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。我們要摒棄那種，沒有消化好課內(nèi)東西，就進行延伸的教學。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。有的同學說向導做的不對。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。這樣做雖然實出了教學重點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質(zhì)？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質(zhì)。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。九、《尊嚴》教學反思《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。回憶著課堂上學生的表現(xiàn)，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。學生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機勃勃。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。教學設計立足課堂，優(yōu) 化教學進程；突出精講點撥，講究藝術提問，從以學生的機械學習為主轉變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓練為主。五、《記金華的雙龍洞》教學反思《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下兩點：⑴ 重視朗讀：朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。對于四年級的學生來說，除了個別新詞需查字典以外，就是引用的兩句話，也能夠通過自學自悟來進行理解。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。三、《憶江南》教學反思語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”??這是新 課程改革非常強調(diào)的理念。強調(diào)學生的積極參與和全程參與?！甭犃怂陌l(fā)言，我首先予以肯定，并鼓勵其他同學今后和要這樣發(fā)言。有了這個知識，學生對于整首詩意思的把握就更加容易了，在匯報完一二句的詩意后，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤云獨去閑”的“孤”和“獨” 字，都能體會出詩人的孤寂。由于本文是一篇略讀課文，內(nèi)容不復雜，又是學生喜歡的故事，再加上全文主要運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，學生理解起來應該沒有太大的難度。31《普羅米修斯》教學反思課文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，所以要引導學生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。并板書出來，便于學生理解。兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術高超的扁鵲，固執(zhí)己見的蔡桓公；且人物對話較多，因而我引導學生反復讀課文，讀好人物的對話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準確地理解寓言的寓意。一個“游”字，畫龍點睛，學生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系，同時悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。26《全神貫注》教學反思在這節(jié)課上，可以看出學生們學習積極性非常高。為了進一步激發(fā)孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評價?？梢哉f上課的設計我覺得挺順當，整節(jié)課也有詩情畫意，孩子們學得挺快，也有感觸。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。這是我該多向優(yōu)秀教師學習，學習他們對課堂語言的精心設計，做到簡潔凝練而準確。我感到現(xiàn)實的課堂與理想相去甚遠。17《觸摸春天》教學反思課堂上教師的語言對學生有很大的感染力。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內(nèi)容的方式抓住課文的主要內(nèi)容，同時練習加小標題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。又讓學生說一說作者是通過什么方式給我們啟示的，學生回答是通過一件事來介紹的，然后讓他們再來說是一件什么事，結果如何，這樣學生說起來就簡單多了。分析來看，我下次應該這樣做，當學生讀到要寫的字時，老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。有的同學說向導做的不對。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我的整個設計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。在學習的過程中要反復引導學生朗讀。八、《將心比心》教學反思《將心比心》是一片略讀課文。接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。二、《桂林山水》教學反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。三、《記金華的雙龍洞》教學反思《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。第二篇：四年級語文下冊各課_教學反思四年級下冊語文教學反思1《獨坐敬亭山》抓住“獨”這個詩眼，先從題目感受“獨”，再從前兩句深入體會李白的孤獨。為了幫助學生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。文章以生動形象的筆法描繪了桂林山水的旖旎風光，文章短小精悍、結構明了，全文采用總分總的結構寫作：開頭以一個“甲”字高度概括，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進行鞏固延伸成了一紙空文。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。聯(lián)系上下文，談談對向導的看法?？梢哉f是仁者見仁，智者見智，