四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級(jí)教師將對(duì)這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場(chǎng)又香又甜的桂花雨。二、頂天立地顯“堅(jiān)持”天和地分開(kāi)后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想?？磥?lái)一個(gè)巧妙的引入也是很有必要的。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛。 ）。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 收藏 分享 評(píng)分 本篇課文時(shí)一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個(gè)故事的一條比較明顯的線索，教學(xué)中緊扣這條線索，不僅能突出重點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的探究意識(shí)使學(xué)生更好地把握課文主旨。 《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這是一篇介紹現(xiàn)代高科技的說(shuō)明文。因此就能歸納出它的第二大特點(diǎn)：“快”。課堂提問(wèn)不單單是一個(gè)技巧問(wèn)題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)，問(wèn)題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。這篇課文的教學(xué)，我沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)，但從同學(xué)們的飛揚(yáng)的神采，興奮地談?wù)撝形腋杏X(jué)到了他們的快樂(lè)。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語(yǔ)句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書(shū)探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點(diǎn)，最后準(zhǔn)確地找出“ 天涯咫尺”“無(wú)所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語(yǔ)句。常言道，文章有“文心”，題目有“題眼”，緊扣文章的核心設(shè)計(jì)教學(xué)，能凝神聚力切實(shí)高效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，成就高效簡(jiǎn)潔的課堂。接下來(lái)要解決國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的工作原理。把那些在荒島上的船員是如何活下來(lái)的，說(shuō)出來(lái)。生5：任何一種新的發(fā)現(xiàn)，都是在多問(wèn)幾個(gè)為什么，進(jìn)而探索研究之后得到的。”還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無(wú)論你的基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開(kāi)勤奮；離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。雖然孩子們還不能完全做到，不過(guò)我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，默讀這位缺席者一定能回歸我們的課堂。默讀是朗讀的一種重要方式。這是一個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲不僅很好的導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章也做了一個(gè)很好的鋪墊。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。一、開(kāi)天辟地顯“力大”讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。教會(huì)用他們手中的筆寫下美得文字。師：那么被你們也稱為“田園詩(shī)情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺(jué)得美嗎？孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。明潔：荷蘭的牧場(chǎng)真是個(gè)自由的國(guó)度，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。 第三課時(shí)片段走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的田園。寫景類文章往往語(yǔ)言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來(lái)體會(huì)文字。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)中思考、讀書(shū)中標(biāo)記、讀書(shū)中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景。全文語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非?；钴S，好多手都舉起來(lái)了。北大廳是在瞻仰毛主席儀容前舉行悼念活動(dòng)的場(chǎng)所，大廳中央三米多高用漢白玉雕塑的毛主席坐像，坐像背后墻上懸掛著一幅描繪祖國(guó)山河大地的巨型絨繡。在上課前我只接到了4個(gè)電話，一個(gè)是讓她媽媽在電腦上找到了資料，請(qǐng)我?guī)兔Υ蛴。?個(gè)是實(shí)在找不到資料，向我求助。句子洋溢著香港回歸祖國(guó)后香港同胞的欣喜和幸福。這是一個(gè)令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動(dòng)地描述了“我”給江主席獻(xiàn)花時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面。 我走上前去，把一束鮮花獻(xiàn)給了江主席。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意的教學(xué)是難點(diǎn)。但在隨后的讀書(shū)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)讀書(shū)時(shí)做的記號(hào)雜亂無(wú)章，問(wèn)其自己都不知這個(gè)記號(hào)的含義。我覺(jué)得做記號(hào)因人而異，不一定要一致?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。用了三節(jié)課時(shí)間學(xué)完了《但愿人長(zhǎng)久》，這是一篇文包詩(shī)，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念埋怨寬慰”的感情線索貫穿全文?！肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書(shū)寫的一首對(duì)秋天的贊歌。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。如： 在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢? 句子“失散多年的孩子”暗指被英國(guó)人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國(guó)這個(gè)大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。這回的預(yù)習(xí)作業(yè)我下了死命令：誰(shuí)一樣都找不到的就請(qǐng)抄課文一遍，如果你盡力找了，也詢問(wèn)了家長(zhǎng)還是找不到資料的請(qǐng)打電話給我，我第二天一早把我找到的內(nèi)容與你分享，但必須在上語(yǔ)文課時(shí)能作不少于1分鐘的演講。陸文蔚：毛主席紀(jì)念堂由北大廳、瞻仰廳、南大廳組成。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻
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