【正文】 一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。二、頂天立地顯“堅(jiān)持”天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年?！皳u桂花”時(shí)的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會(huì)。準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級(jí)教師將對這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場又香又甜的桂花雨。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。 嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很多同學(xué)都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。第四自然段也是因?yàn)橄扔辛藞D片的視覺感受，我沒說幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片?？磥碇灰處熣J(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的《九寨溝》是一篇寫景類文章。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。作者采用“總分總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”. 敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。一部分人隨即點(diǎn)頭甜甜：應(yīng)該是第四聲，平時(shí)常常就這樣說。心里頓時(shí)涼意四起。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。 這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。在交流了二十分鐘左右后，我問學(xué)生：你們共同分享了這些內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？孩子們出奇的一致：天安門廣場上的建筑物真是“壯觀啊”！嘿嘿，我還無心讓他們感悟天安門的壯觀，他們在交流材料中卻深深地體會(huì)到了。全部塑像用泥200多噸，歷時(shí)5個(gè)月。你聽，就毛主席紀(jì)念堂就找到了十來分資料呢：黃伊然：毛主席紀(jì)念堂位于天安門廣場，人民英雄紀(jì)念碑的難免。說實(shí)在話，農(nóng)村小學(xué)的孩子可能受家長教育思想的影響，對于抄抄寫寫的作業(yè)能及時(shí)完成，也樂意做，可讓他們找找材料，讀讀相關(guān)資料，總是以推說家里沒有電腦而懶于嘗試?！比绻颜n本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，那就有背于“大語文”的觀點(diǎn)了。我就像一個(gè)失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時(shí)感到一股暖流流遍全身?！靶老踩艨瘛笔切稳莘浅８吲d的意思。 在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會(huì)到他對弟弟的思念之情。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效果也很理想。是老師，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的。我想習(xí)慣的養(yǎng)成并不是只在于這兩節(jié)課，而是在于平時(shí)。我和同學(xué)們通過交流探究了一些記號(hào)的意思。對于四年級(jí)的孩子，在讀書上又要有新的習(xí)慣養(yǎng)成，對書要不僅要有選擇而且讀書時(shí)要做記號(hào)。于是我結(jié)合練習(xí)三中的記號(hào)，讓同學(xué)們達(dá)成了一個(gè)記號(hào)的共識(shí)，這樣一來就沒有這樣的問題了。雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個(gè)合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。這樣學(xué)生就理解了，看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無法理解。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問題。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。特別是三、四、五小節(jié)?！段医o江主席獻(xiàn)花》生動(dòng)地記敘了“我”隨著歡迎隊(duì)伍在啟德機(jī)場等待江主席的到來，并給將主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對國家領(lǐng)袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動(dòng)和欣喜。這個(gè)反問句高度概括了“我”和歡迎隊(duì)伍熱烈歡迎江主席的動(dòng)人場面。他望著熱淚盈眶的我，微微地俯下身，愛撫地把我擁進(jìn)他寬大溫暖的胸懷。我依偎在領(lǐng)袖身旁，久久不愿離去。葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個(gè)例子。于是我布置的第三課時(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)在學(xué)生已閱讀了《新補(bǔ)充讀本》上《國旗，和太陽一齊升起》，《補(bǔ)充習(xí)題》上的《天安門溯源》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次搜集課