【正文】 所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來(lái)。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”……在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來(lái)了光明和智慧。本節(jié)課我從一個(gè)“盜”字入手，說(shuō)說(shuō)你對(duì)盜的理解以及你覺(jué)得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說(shuō)盜是偷得意思，在平時(shí)這樣的行為我們都會(huì)對(duì)此進(jìn)行懲罰?！蔽沂疽馑?，“別急，走進(jìn)課文，我們自然會(huì)明白普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人。同時(shí)其他孩子為他們的意見(jiàn)分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣。同樣一個(gè)好的結(jié)尾無(wú)疑是對(duì)正堂的課的一個(gè)提升。稚嫩的語(yǔ)言還無(wú)法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒(méi)有指導(dǎo)，但是孩子們自然流露的真情實(shí)感讓我感動(dòng)，一首好詩(shī)表達(dá)了他們心中的千言萬(wàn)語(yǔ)。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。在如今的語(yǔ)文課堂上默讀成了一個(gè)缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來(lái)，讓它回歸我們的課堂。故事很簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生采用默讀的方式，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。 (2)讀了課文我知道：（　　　　　　　　　　　　）我認(rèn)為題目還可以換成：（　　　　　　　　　　?。??？磥?lái)默讀缺席課堂太久了，孩子對(duì)此已經(jīng)有些陌生。默讀時(shí)，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。本篇課文時(shí)一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才?！边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無(wú)論你的基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開(kāi)勤奮；離開(kāi)了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。 收藏 分享 評(píng)分 本節(jié)課的教學(xué)由于流感放假，整整推遲了一周。生3：我還知道了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了許多艱難險(xiǎn)阻，甚至付出了生命的代價(jià)……生4：我知道了平時(shí)吃東西不能挑食，缺少了某種元素可能會(huì)生病。整篇課文我們抓住哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，哥倫布在航海不到一半路程看到已經(jīng)有十幾個(gè)船員相繼病倒時(shí)“心情十分沉重”。當(dāng)哥倫布的船隊(duì)勝利返航接近荒島時(shí)哥倫布心情“越來(lái)越沉重”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以“重逢”為題，想象說(shuō)話。通過(guò)他們前后所吃食物的不同探究治愈“海上兇神”這種怪病的良方，從而揭開(kāi)它神秘的面紗。課文通過(guò)對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及與人們關(guān)系的詳細(xì)介紹，讓我們了解到國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，認(rèn)識(shí)到世界的豐富多彩及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。上課時(shí)，我主要抓住國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在第二小節(jié)中找到能表現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“大”特征的詞語(yǔ)，讀出“大”的感覺(jué)。這需要學(xué)生明白這個(gè)“網(wǎng)”中的“線”其實(shí)就是電纜、光纜和無(wú)線電波。課文舉了一個(gè)例子正說(shuō)明了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的速度很快，讓學(xué)生理解“地球村”的含義。課文用了整整一個(gè)自然段來(lái)寫，也沒(méi)有能詳盡地描述。最后讓學(xué)生感覺(jué)到，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就在我們身邊，和我們的生活息息相關(guān)。“學(xué)起于思，思起于疑”。因此問(wèn)題設(shè)計(jì)要講究發(fā)問(wèn)方式，提問(wèn)角度，使問(wèn)題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。教學(xué)伊始，我問(wèn)：“愛(ài)上網(wǎng)嗎？平時(shí)你都喜歡在網(wǎng)上干什么？”，教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，大大激起了學(xué)生上課的熱情。在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計(jì)面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來(lái)說(shuō)明國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時(shí)。帶著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我和我的孩子們走進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我和孩子們一起享受著課堂教學(xué)的快樂(lè)，起到了事半功倍的效果。是什么緊緊扣住了孩子們興奮的神經(jīng)？是楊校長(zhǎng)高素質(zhì)的教材解讀把握教材的能力。讓學(xué)生在課堂上一下子接收到了三個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的故事信息，在《誠(chéng)實(shí)與信任》一文的教學(xué)中通過(guò)分析誰(shuí)誠(chéng)實(shí)，表現(xiàn)在什么方面？誰(shuí)信任誰(shuí)？體現(xiàn)在哪兒？最后又回到單元中關(guān)于誠(chéng)信的格言教學(xué)，使本屆課的內(nèi)容與整個(gè)單元渾然一體。楊校長(zhǎng)的教學(xué)理念值得我學(xué)習(xí)，把一篇文章學(xué)成一個(gè)單元，甚至是一個(gè)主題的學(xué)習(xí)，不唯書(shū)，不唯這篇課文！把握單元教