讀叩問課堂有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 更應(yīng)該是照亮自己的明燈，因?yàn)橹挥羞@樣，你的光芒才會(huì)更加明亮，才會(huì)最終入駐孩子們的心間。因?yàn)閷W(xué)生不但無法體會(huì)到你的愛，甚至可能將教師源于愛而做出的種種行為解讀成束縛甚至是找茬?！睆倪@段話中我們不難發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)我讀到書中“好生與差生：只是教師的一種觀念”的觀點(diǎn)時(shí)，讓我深有感觸。當(dāng)我們用朋友的心態(tài)，以一個(gè)共同遭遇者的身份去仰視我們的學(xué)生時(shí)，他們都是聰明的，除了極為少數(shù)的幾個(gè)笨蛋，因?yàn)樗麄兙尤缓臀覀冏约阂粯颖俊? 文中還有段話特別令人深思，與老師們共享。 叩問“差生” 平時(shí)的教學(xué)中，每個(gè)班都有學(xué)習(xí)好的孩子和學(xué)習(xí)差的孩子，由此在教師的眼里也就出現(xiàn)了“好學(xué)生”和“差學(xué)生”之分。如果我們只是論述課堂這個(gè)舞臺(tái)，那教師的‘退’就成為一種必然；如果教師利用自己學(xué)科知識(shí)的優(yōu)勢(shì)占據(jù)這個(gè)空間，那么學(xué)生永遠(yuǎn)都只能仰視教師，把他當(dāng)成是無法企及的演員……當(dāng)教師在課堂中總是急于將備課內(nèi)容講完時(shí)，當(dāng)教師總是急于將自己的精妙的解題方法演繹出來時(shí)，教師就成為了這堂課的主人，學(xué)生只是欣賞教師的觀眾。這不是自
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