12蘇武傳教案3(存儲(chǔ)版)
【正文】 時(shí)已是“須發(fā)盡白”，一生大好時(shí)光都在煎熬中過(guò)去了，作者的嘆惋之情溢于言表，而能為信念堅(jiān)執(zhí)如此確實(shí)令人敬佩！幸而雖歷盡 磨難，終于完成了使者的任務(wù)，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)，保持了民族氣節(jié)，且榮歸故里，作者欣慰之感也顯而易見(jiàn)。第三次是故友李陵勸降。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還 朝，并 “厚賂單于 ”時(shí)， “單于益驕 ”，這也是后來(lái)單于悍然扣留蘇武一行的原因。文章語(yǔ)言千錘百煉，儉省精凈，刻畫(huà)人物入骨三分，將史家筆 法與文學(xué)語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)。 3．通過(guò)與《史記 1．欲自殺，勝惠共止之（ ）； 2．宜皆降之（ ）； 3．屈節(jié)辱命，雖生，何面目以歸漢?。? ） 4．置煴火，覆武其上（ ）； 5．惠等哭，輿歸營(yíng)（ ）； 6．單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問(wèn)武（ ）； 7．武益愈，單于使使曉武（ ）； 8．會(huì)論虞常，欲因此時(shí)降武（ ）； 9．空以身膏草野（ ）； 10．反欲斗兩主，觀(guān)禍敗（ ）； 11．乃徙武北海上無(wú)人處（ ）； 12．杖漢節(jié)牧羊，臥起操持（ ）； 13．單于聞陵與子卿素厚（ ）； 14．推墮駙馬河中溺死（ ）； 15．自痛負(fù)漢，加以老母系保宮（ ）； 16．臣事君，猶子事父也（ ）； 17．王必欲降武，請(qǐng)畢今日之歡（ ）。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的孝習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程 （一）預(yù)習(xí)課文 1．借助字典，通讀，通譯課文。其父班彪曾作《史記后傳》，去世后，班固因《史記后傳》沒(méi)有完成，敘事也不夠詳備，于是繼承父志，在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)《漢書(shū)》。 課時(shí)安排 ２課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1．課前預(yù)習(xí) （ 1）熟讀課文。 《蘇武傳》教案 3 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)教育目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)文章簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)。廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結(jié)合課外材料，體會(huì)《漢書(shū)》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。性情 謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。作為一部獨(dú)立的斷代史書(shū)，《漢書(shū)》不僅在中國(guó)歷史著作中占有重要地位，在文學(xué)史上也有著重要影響，舊時(shí) “班馬 ”并論， “史漢 ”相提，自然不無(wú)道理。 D、指出下列句子中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡(jiǎn)潔整飭的語(yǔ)言、生動(dòng)入微的細(xì)節(jié)來(lái)突出主題、塑造人物的寫(xiě)法。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。 ”蘇武出使匈奴的這一背景，表明蘇武出使時(shí)的嚴(yán)酷歷史環(huán)境，同時(shí)交代了匈奴盡管 “盡歸漢使路充國(guó)等 ”卻只是因?yàn)?“且鞋侯單于初立，恐漢襲之 ”的緩兵之計(jì)，并非真心和好。這時(shí)斗爭(zhēng)是相對(duì)緩和的，直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭(zhēng)。課文最后一句“留匈奴凡十九歲，始以強(qiáng)壯出，及還，須發(fā)盡白”，看似平實(shí)記述，細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。而冰天雪 地廩食不至的北海牧羊，蘇武更是被置之死地。”蘇武斥責(zé)說(shuō)：“本無(wú)謀，又非親屬，何謂相坐？”使衛(wèi)律啞口無(wú)言，只得無(wú)恥地“舉劍擬之”，但蘇武巋然不動(dòng)。蘇武在胡地以維護(hù) 國(guó)家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。 布置作業(yè) 完成“
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1