20xx年人教版語(yǔ)文必修一11沁園春長(zhǎng)沙word精品教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 當(dāng)年”拖腔，后漸慢 曾 記 ． 否，到 中流 ． ． 擊水，浪 遏 ． 飛舟？ / “否”“中流”拖腔，后四字拖腔，戛然而止 李清照、秦觀等。 【注意】此處讓學(xué)生齊讀全詞。 明確： ①“獨(dú)、寒” —— 兩相呼應(yīng)，寒秋獨(dú)立，顯示了詞人憂慮革命前途的內(nèi)心波濤，正如眼前滾滾北去的湘江流水。 （ 3）曾：是提問(wèn)，更是提醒，好像是詞人在向當(dāng)年的友人發(fā)出疑問(wèn)，不如說(shuō)是在向自己發(fā)問(wèn)，提醒自己：還記不記得當(dāng)年逆水搏擊于湘江 的情景，那可真是豪情萬(wàn)丈呀！ ■引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 問(wèn)題：同 學(xué)們說(shuō)下闋?wèi)浥f，激昂慷慨，勇于 擔(dān)當(dāng)。 三、比較賞析：毛澤東詩(shī)詞與歷代詠秋詩(shī)詞大異其趣的深層原因（回答前面提問(wèn)）?！爸苏撌馈敝械摹罢摗本褪撬渍Z(yǔ)中“論斤稱”的“論”，“按照”之意也。 ●指導(dǎo)學(xué)生如何概括： ①主題思想的概括，不僅僅是對(duì)思想感情的概括，還包括主要內(nèi)容的概括；概括時(shí)要注意條理， 先說(shuō)什么，后說(shuō)什么；概括要全面準(zhǔn)確，不遺漏；概括時(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確性，盡量使用 規(guī)范的術(shù)語(yǔ)（不作嚴(yán)格要求）。 憶舊 ，激昂慷慨，互相激勵(lì)，勇于擔(dān)當(dāng)。 學(xué)生出示其所填詞，互相交流，欣賞對(duì)方并指出不足；教師巡回檢查，尋找并發(fā)現(xiàn)佳作，予以表?yè)P(yáng)。詞的韻腳也是固定的，但不是像詩(shī)那樣 都在偶數(shù)句尾。 江山如此多 嬌 ， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng) 折 腰 。 悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉 浮 ？ 攜來(lái)百侶曾 游 ， 憶往昔崢嶸歲月 稠 。 沁河穿越太行山， 與它東邊的丹河突然邂逅，擁抱在一起，孕育出無(wú)垠的竹海，在修武一帶，扯起長(zhǎng)江以北最壯闊的竹林長(zhǎng)幔。小皇帝被董卓逼出洛陽(yáng)流落在外，已經(jīng)一天半沒(méi)有吃飯了。這天意究竟在哪里，冥冥中沒(méi)有人知道，誰(shuí)比誰(shuí)更適合更恰當(dāng)永遠(yuǎn)沒(méi)有比較，無(wú)從知曉。 生《沁園春其次上、下闕四字句第二句不需要押韻。 寂寞廣寒，嫦娥思 念，夢(mèng)想飛天 正自由。 希望同學(xué)們養(yǎng)成用傳統(tǒng)詩(shī)詞表現(xiàn)我們思想情感的習(xí)慣，文體無(wú)分古今，感情只在當(dāng)代 —— 這就是我們學(xué)習(xí)古體詩(shī)詞的目的所在，繼承它，發(fā)展它，這是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命！ 。 十三億眾人追求， 嘆卅年而來(lái)奇跡稠。 嘆國(guó)足健兒，宏圖大展，出師 未捷，含淚東還。長(zhǎng)沙》一樣，詞的風(fēng)格是豪放的，情緒是高昂的。事敗后，伏皇后被關(guān)進(jìn)大牢，幽閉而死，而獻(xiàn)帝從此不再與曹操對(duì)視。這時(shí)的漢獻(xiàn)帝，已經(jīng)十六歲了。那個(gè)被曹操挾持以令諸侯的漢獻(xiàn)帝像微不足道的一粒沙子，淹沒(méi)在那個(gè)群英薈萃，風(fēng)云變幻的時(shí)代。 看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng) 流 。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比 高 。 下闋五平韻，節(jié)奏是二、四 、三、三；上、下闕一韻到底。 學(xué)生大抵會(huì)列舉所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞如下： （ 1）李白的《行路難》《 宣州謝眺樓餞別校書叔云 》 （ 2）蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有） （ 3）陸游的《 十一月四日風(fēng)雨大作》 （ 4）辛棄疾的《破陣子》（醉里挑燈看劍）等 【注意】此處不宜分出“清新俊逸”“洞明曠達(dá)”“英勇悲壯”等美 學(xué)風(fēng)格，以免混亂剛剛戒除初步審美的入學(xué)新生。長(zhǎng)沙 寫景 ，景色壯麗，充滿活力。 教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，予以指導(dǎo)糾正，指出不足 明確如下： （ 1）主題思想：全詞通過(guò)描寫壯麗的湘江秋景圖，并回憶 青年時(shí)期風(fēng)華正茂、指點(diǎn)江山的非凡往事，形 象地回答了中國(guó)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題（內(nèi)容、主題），字里行間洋溢著自信樂(lè)觀、昂揚(yáng)進(jìn)取的革命豪情。 【學(xué)法指導(dǎo)】時(shí)代與個(gè)人的不同，歷史與現(xiàn)實(shí)的選擇，決定了這首詞自信樂(lè)觀、豪情滿懷、秋景明艷作為其主要情感基調(diào)的美感。 ④“曾記否、擊、遏”：“曾記否”這個(gè)疑問(wèn)兼反問(wèn)的句式，總結(jié)了上文，由敘事轉(zhuǎn)入抒情，標(biāo)志將要收束全詞；“擊、遏”，奮力劃槳向前，大浪沖擊著船舷，典型地刻畫了當(dāng)年以毛澤東為核心的青年們鑄煉自我、迎著風(fēng)浪向前的豪情壯志；也表現(xiàn)了他們隨時(shí)準(zhǔn)備擔(dān)當(dāng)大任的高度責(zé)任感。 【注意】提問(wèn)：這兩句是一層，在詞的結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明 確：這兩句是一個(gè)過(guò)渡，為以下兩層具體回憶當(dāng)年之事做好了鋪墊。 ■引導(dǎo)鑒賞字詞，深化內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解 問(wèn)題：同學(xué)們說(shuō)上闋寫景，描繪了一幅“湘江秋景圖”，景色壯麗，給人力量。 第二種：上闋：描寫了一幅湘江秋景圖，壯麗明艷；下闋：回憶了一段風(fēng)華正茂的青春往事，激昂慷慨。 / “憶往昔”緊連，“崢嶸”拖腔，“歲月稠”漸慢 恰 ． 同學(xué) 少年 ． ． ，風(fēng)華 正茂 ． ． ；書生 意氣 ． ． ，揮斥 方遒 ． ． 。長(zhǎng)沙》的美感異同： （ 1）學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)，估計(jì)表述為：前者色彩更明朗，底色為潔白；情感上更自信樂(lè)觀 /而后者則色彩絢爛，底色為火紅；情感上除了自信樂(lè)觀，還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊，富于張力。豪放派可能也有婉約詞，婉約派可能也有豪放詞。 （ 3）詞類：詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（也叫“慢詞”，就是長(zhǎng)篇詞）。高考中以古典詩(shī)詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看！ 詞的一般知識(shí) （ 1）詞牌：詞是特殊的詩(shī)體，句子長(zhǎng)短不一，故有“長(zhǎng)短句”之稱，另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè)府、樂(lè)章等?！贝说谝痪骋病?（此處提問(wèn)：誰(shuí)能列舉一些，詩(shī)也行？） 【明確 如下】辛棄疾的《清平樂(lè)》（茅檐低?。段鹘隆罚髟聞e枝驚鵲），王安石的《梅花》《泊船瓜洲》《 書湖陰先生壁 》，蘇軾的《題西林壁》《 飲湖上初晴后雨 》《 惠崇春江曉景
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