7學(xué)校管理工作的三種境界(存儲版)
【正文】 年間就營造學(xué)術(shù)研究氛圍，造就一批研究型的教師，學(xué) 校處處顯示著校長的個性和特長烙印，校長的幽默風(fēng)趣和令教師嘆為觀止的行為語言，很快就能造成一種輕松愉快的工作環(huán)境。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中產(chǎn)生靈感的火花，長期困 第 7 頁 共 10 頁 擾個人的問題和疑惑，往往在討論之中迎刃而解。第三種境界：師之師校長最高境界古語曰：經(jīng)師易得，人師難求，學(xué)高為師，德劉為范，師之師是校長修養(yǎng)的最高境界，不僅管理好一所學(xué)校，而且造就一個開拓進(jìn)取的集體，以其高尚的價(jià)格影響教師的價(jià)格，塑一個群體，使這個集體的員工心靈深處產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生振撼。師之師有巨大的影響力，這種影響力以直覺的形象的具體的形式，非常自然地作用于教師，使全體員工在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。師之師兼?zhèn)浣逃芾韺?shí)踐家和教育理論家雙重角色的優(yōu)秀素質(zhì)，作為實(shí)踐家，他們躬行實(shí)踐，始終在教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)田中，對教育教學(xué)進(jìn)行最真實(shí)、最有創(chuàng)造性的變革，從而不斷突破自我，超越自我作為理論家，他們思想深刻、勤奮耕耘 、著書立說，在理論上自成體系，有突出的建樹。如果說能校長在校長群體中是佼佼者，那么師之師便是校長群中的精英，師之師的學(xué)識、智慧、人格象花的芬芳、酒的醇香，掩不了、封不住，幽香四溢，令人回味悠長。又怎么進(jìn)行呢。校長必須不斷地從古到今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為校長。首先，討論有助于相互啟發(fā)，集思廣益，討論中別人新觀點(diǎn)，奇特的思想都能給人以啟迪。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則常常是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。五洲四海、古今中外、上下五千年，縱橫八萬里，都有所涉獵。校長，首先表現(xiàn)在具有一定的科研能力，善于設(shè)立從實(shí)際出發(fā)研究課題并能有效 第 4 頁 共 10 頁 地組織開展其研究項(xiàng)目，只有深入，才能淺出，才能產(chǎn)在一定高度去看待問題，才能看見森林全貌，而不是在森林內(nèi)部徘徊，只能 見其樹木。校長素質(zhì)普遍偏低，是當(dāng)前教育管理質(zhì)量不高。中國教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育召喚出類拔萃的校長。從學(xué)校管理本身角度出發(fā)，管理者的威信，可分為真威信和虛威信，這里的真威信和虛威信不是指威嚴(yán)和軟弱無力，而真威信是指以其先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)思想帶領(lǐng)一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，站在教學(xué)改革的前沿，校長既有足夠的權(quán)力和威嚴(yán)，又能使全體員工信服?？陀^因素是：（１）上級指令過多，干擾過多，負(fù)擔(dān)重，校長無暇自修，沉重的校內(nèi)日常事務(wù)和低水平的辦學(xué)條件，人為造成的封閉環(huán)境和外來信息渠道的不暢通；（２）教育行政主管部門的用人和監(jiān)督機(jī)制不完 善，極端緊張的教育經(jīng)費(fèi)，校長只能關(guān)起門來管人；（３）責(zé)、權(quán)、利不匹配，激勵機(jī)制不健全，校長不能自學(xué)自修，對一些學(xué)校管理取得的較高成績的校長沒有給予一個公正的待遇，造成不少校長為做個
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