【正文】 人格簡言之即德。什么樣的校長，就有什么樣的學校，校長就是一場戲的總導演，沒有一個高水平的導演，實施素質(zhì)教育，實行高效管理，辦出特色學校都將是一句空話。學校管理面對的是一個復雜的人與人系統(tǒng)，它充滿變化和問題，任憑事先如何周密地設計，校長總會碰到許多新的非預期性的過程問題，若是對這些問題事手無策或處理不當，學校管理就會陷入困增或僵局，甚至還會導致領(lǐng)導和教師的情緒對抗。第二種境界：能校長智慧型的管理者達到此種境界的校長屬智慧型、研究型校長，其特點，對政策和上級指令有自己的看法和執(zhí)行措施，對管理有自己獨到的藝術(shù)手法，駕輕就熟，對學校管理有專門的研究，不僅有學問，而且具有管理智慧、良好的個性氣質(zhì)和修養(yǎng)，正 因為擁有智慧和強有力的個性氣質(zhì)，才能真正帶領(lǐng)全體教師達到理想的工作目標。 第 1 頁 共 10 頁 學校管理工作的三種境界 管理效應和管理質(zhì)量是由校長的素質(zhì)決定的，校長素質(zhì)乃學校質(zhì)量管理之本，沒有良好的個人素質(zhì)和管理經(jīng)驗，學校管理只能徒托空言，校長的管理行為、價格魅力，都是其內(nèi)在素質(zhì)的表現(xiàn)，校長如僅能貫徹上級指令，使指令得到落實，搞好常規(guī)管理只能說明步入初期第一境界。校長在整個過程上會經(jīng)常地、時時地冒出智慧的火花，運用靈活的管理藝術(shù)，使教師從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，從而逐步地提高素質(zhì)，增長對事業(yè)、對社會的理解深度。面對偶然性問題和突發(fā)性的意外情況，富有管理智慧和機智的校長總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙想在瞬間激活，從而機動靈活地加以處理。 二、勤于思考，勤于探索，勤于實踐，智慧是思考的結(jié)晶，校長的管理智慧，即是校長管理問題長期研究和不斷思考的結(jié)果，能校長的共同特點之一，是自己從事的職業(yè)有專門的研究。在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，歷來強調(diào)以取人、失德棄人、以德為重應是做人的根本。 三、自我完善真正 的管理是自我管理，自我完善是管理的真諦，不管之管，是管理科學的自我完善的統(tǒng)一，從教師角度而言，教師是在自我完善過程中接受學校管理和師之師的影響，正因為有教師的自我完善作為基礎(chǔ)，學校的管理才是高層次、高水平的，從而有力地促進高水平的科學重量形式，從校長角度來說，教師的自我完善也是校長自我完善的過程，因為榜樣的影響國是具有反彈之力的，這便是真正意義上的共同完善。辦好一所學校，關(guān)鍵在于是否能夠造就一批骨干教師而能否造一批高水平的教師，關(guān)鍵在于校長。 二、機智管理機智是校長在管理實踐活動中的一種隨機應變的能力。宏觀促動方面有待完善。校長應當調(diào)動激勵每位教師工作的創(chuàng)造力和激情，使整個集體具有強大的凝聚力，以高尚的價格力量去感染每個教職工，號召并帶領(lǐng)一個研究型集體，這便是一種高境界。深刻的理論素養(yǎng)和高超的管理手段