【正文】 ，具體表現(xiàn)如下： 一、深刻深刻者，單刀直入，入木三分也。管理機(jī)智就 對(duì)其實(shí)質(zhì)而言是一種轉(zhuǎn)化校內(nèi)矛盾的藝術(shù)，是一 第 6 頁 共 10 頁 種正確處理學(xué)校管理和教師操行矛盾的技巧，其要訣是避其鋒芒、欲揚(yáng)先抑、欲進(jìn)先退、變換角度以智取勝。能校長由系統(tǒng)的理論為指導(dǎo)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，研究問題，從而不斷地增長自己的思考力，感悟力，不斷地提煉新的見解，新觀點(diǎn)，從全面提高自己的學(xué)術(shù)水平和智慧。正因?yàn)槿绱?，我們才特別強(qiáng)調(diào)人格和重要性，師之師要達(dá)到的管理境界 ，不僅是科學(xué)化的，也是人格化的。 二、對(duì)話交流師之師從不以長官自居，而是只以一個(gè)參與者的身份和教師進(jìn)行平等對(duì)話，在對(duì)話中，與教師處于平等的地位，雙方都積極地自由思考、想象和創(chuàng)造，通過交流，使教師感受到 第 9 頁 共 10 頁 一個(gè)新的精神力量，使其積極性得到充分發(fā)揮。最后，討論有助工于鍛練和提高思想的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。引導(dǎo)的最高境界是使教師信服、敬慕，甚至崇拜，富有靈性的校長善于激勵(lì)全體員工率領(lǐng)教師共同參與理論研究，關(guān)于 滿足教師的成就感，使整個(gè)集體不斷走向成熟，就象一名好船長率領(lǐng)全體船員齊心協(xié)力，辟風(fēng)斬浪，奮勇前進(jìn)?？陀^因素是：（１）上級(jí)指令過多，干擾過多，負(fù)擔(dān)重，校長無暇自修，沉重的校內(nèi)日常事務(wù)和低水平的辦學(xué)條件，人為造成的封閉環(huán)境和外來信息渠道的不暢通；（２）教育行政主管部門的用人和監(jiān)督機(jī)制不完 善，極端緊張的教育經(jīng)費(fèi)，校長只能關(guān)起門來管人；（３）責(zé)、權(quán)、利不匹配，激勵(lì)機(jī)制不健全，校長不能自學(xué)自修，對(duì)一些學(xué)校管理取得的較高成績的校長沒有給予一個(gè)公正的待遇，造成不少校長為做個(gè)校長永遠(yuǎn)只有不過是個(gè)小隊(duì)長完成上面的任務(wù)就行了，真正提高達(dá)到高水平要求難。中國教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育召喚出類拔萃的校長。校長，首先表現(xiàn)在具有一定的科研能力，善于設(shè)立從實(shí)際出發(fā)研究課題并能有效 第 4 頁 共 10 頁 地組織開展其研究項(xiàng)目，只有深入，才能淺出，才能產(chǎn)在一定高度去看待問題，才能看見森林全貌，而不是在森林內(nèi)部徘徊，只能 見其樹木。表現(xiàn)在語言藝術(shù)上則常常是直話曲說，急話緩說，硬話軟說，正話反說，嚴(yán)話寬說。校長必須不斷地從古到今中外的一切文明成果中汲取營養(yǎng)，才能成為學(xué)者，成為校長。如果說能校長在校長群體中是佼佼者，那么師之師便是校長群中的精英，師之師的學(xué)識(shí)、智慧、人格象花的芬芳、酒的醇香，掩不了、封不住，幽香四溢，令人回味悠長。師之師有巨大的影響力，這種影響力以直覺的形象的具體的形式，非常自然地作用于教師，使全體員工在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中產(chǎn)生靈感的火花，長期困 第 7 頁 共 10 頁