【正文】 ▲ ▲ （ 2）數(shù)公皆負(fù)當(dāng)時(shí)盛稱蒙耀，未幾，俱沉下泉。②錦水：即錦江，在四川成都。 （ 6分） ▲ ▲ （三）名篇名句默寫(xiě)（本題共 1 小題， 5 分） 16．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 ⑥在前進(jìn)的道路上不可能總是一帆風(fēng)順，越是取得成績(jī)的時(shí)候，越要 如履薄冰 ． ． ． ． ，越要居安思危，絕不能犯戰(zhàn)略性、原則錯(cuò)誤。 ， 如有收留或發(fā)現(xiàn)線索者， 請(qǐng)馬上送還主人。 ①并不是多多鍛煉就不會(huì)生病。原文指的是 “ 保存下來(lái)的古建筑 ” 。 ） ：（ 1）在結(jié)構(gòu)上：設(shè)置懸念，引出下文，為下文情節(jié)做鋪墊； （ 2）在人物塑造上：表達(dá)母親對(duì)兒子的深情，側(cè)面表現(xiàn)了軍人在家也是一個(gè)好兒子； （ 3）從主題表達(dá)上：通過(guò)母親在風(fēng)雪中的焦灼與失望，表現(xiàn)軍人付出的巨大犧牲，贊美了軍人的無(wú)私奉獻(xiàn)。其他答案如言之成理，也可酌情給分。 D項(xiàng)，“寫(xiě)在紙媒上就不合適”的判斷過(guò)于武斷，這要看報(bào)道的內(nèi)容等各種因素。標(biāo)點(diǎn)如下：尋轉(zhuǎn)考功員外郎，轉(zhuǎn)郎中。） 13. （ 10分） （ 1）王縉擔(dān)任重要官職后，凡是他所延請(qǐng)征用的， 都是文人名士，因?yàn)楸R綸擅長(zhǎng)作詩(shī)，所以禮遇更加優(yōu)厚。適逢王縉獲罪，盧綸因而受到牽連。到了貞元末年，錢(qián)、李諸公離開(kāi)人世，盧綸曾創(chuàng)作《懷舊詩(shī)》五十韻，敘述當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)：“我和侍郎吉中孚、郎中司空曙、校書(shū)李端，在世間沉浮交游，接近三十年。在文才之外，尤其精通法律，歷朝的官府文書(shū)，沒(méi)有不經(jīng)心的。 （二）古代詩(shī)歌閱讀 14. B D （ B“聊以釋?xiě)选辈磺‘?dāng)。審時(shí)度勢(shì)：觀察分析時(shí)勢(shì)，估計(jì)情況的變化。正確。此外，應(yīng)注意 “和你的同班好友小明分享 ”這一要求。如履薄冰：像走在薄冰上一樣。） 三、語(yǔ)言文字運(yùn)用 （ 安之若素：安然相處，和往常一樣，不覺(jué)得有什么不合適。會(huì)昌年間，入朝擔(dān)任刑部侍郎。長(zhǎng)慶末年，入朝擔(dān)任監(jiān)察。朝廷正打算委任他掌管制誥，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，他就去世了。大歷初年，（盧綸）返回京城，宰相王縉上奏（舉薦他）任秘書(shū)省校書(shū)郎。） 12. A（ “ 踏上仕途后一帆風(fēng)順 ” 不正確。③精心選擇“朗讀者”和朗讀文本，擴(kuò)大電視受眾群體，讓更多的電 視觀眾走進(jìn)《朗讀者》。 ） 8. C E （ A項(xiàng)，“仍持懷疑態(tài)度”錯(cuò)誤。 ④ 從主題上講是合理的： “ 回家過(guò)年 ” 的愿望與最終未能回家的結(jié)局，形成矛盾，突出了軍人為了國(guó)家舍小家的精神之偉大。） （二）文學(xué)類閱讀 （ 認(rèn)為母親的心情 “ 痛苦與無(wú)奈 ” 分析不恰當(dāng)。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校、班級(jí)、姓名；不少于 800字。 21．下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。 ，我代表家父、家母真誠(chéng)邀請(qǐng)伯父、伯母 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間到寒舍做客。 ④一部反映西南聯(lián)合大學(xué)的電影《無(wú)問(wèn)東西》日前在各大影院上映，受到了廣大觀眾的歡迎，到電影院觀看的人 座無(wú)虛席 ． ． ． ． 。卒章表明詩(shī)意“懷鄉(xiāng)恨”，此恨化為滿山杜鵑，長(zhǎng)掛望眼，永無(wú)絕期。 【注】①真山民，宋朝遺民，真名不詳。 13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。三輔指治理京畿地區(qū)的三位官員，此外有左馮翊和右扶風(fēng)。 （節(jié)選自《舊唐書(shū) 文宗好文，尤重綸詩(shī)，嘗問(wèn)侍臣曰：“《盧綸集》幾卷？有子弟否？”李德裕對(duì)曰：“綸有四男，皆登進(jìn)士第，今侍御史簡(jiǎn)辭是也。太府卿韋渠牟得幸于德宗，綸即渠牟之甥也，數(shù)稱綸之才。父綸，天寶末舉進(jìn)士，遇亂不第，奉親避地于鄱陽(yáng)，與郡人吉中孚為林泉之友。 D. 三則材料關(guān)注的都是《朗讀者》這個(gè)節(jié)目的影響問(wèn)題，材料一多褒贊，材料二寓貶于褒，材料三則只是事實(shí)呈現(xiàn)，無(wú)褒貶。這兩檔節(jié)目不就證明了嗎？ （摘自“中青在線” 2017年 3月 9日?qǐng)?bào)道） 材料三： 當(dāng)日，上海圖書(shū)館知識(shí)廣場(chǎng)東側(cè)的朗讀亭前排起了長(zhǎng)隊(duì)，高峰排隊(duì)時(shí)長(zhǎng)超過(guò) 9 個(gè)小時(shí)。在演戲全靠配音的流量們霸屏的日子，想要聽(tīng)老戲骨們層次豐富、情緒豐滿的聲音，受眾只能在這里找了。在消費(fèi)主義泛濫的當(dāng)下，電視節(jié)目作為消費(fèi)品被直接投放給了更有消費(fèi)力的年輕觀眾，中老年們則被刻意忽略了。制片人董卿在接受采訪時(shí)表示，“我想用朗讀喚起大家對(duì)文學(xué)的溫柔記憶。這大概是《朗讀者》對(duì)于觀眾產(chǎn) 生原始魅力的原因之一。 “??含淚笑著說(shuō)：‘兒啊，過(guò)年了，吃餃子吧！??’”，是母親的一種自我寬慰，也表現(xiàn)出不能與兒子團(tuán)聚的痛苦與無(wú)奈。是兒子寫(xiě)來(lái)的！ 爹，娘： 兒不孝，讓你們失望了。她堅(jiān)信站在老地方等，肯定能等到兒子?；仡^一看，卻是 女兒。 昨夜又下起了大雪。今天是三十，一年中的最后一天，她相信兒子今天一定能回來(lái)。 回家過(guò)年 東方曉 大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。 B．文章主要從建筑材料、文化地位、宗教信仰等方面將中西古建筑進(jìn)行對(duì)比，以揭示兩者差異。老百姓追求的是現(xiàn)世的幸福，土木之事也以現(xiàn)世為重。 兩千多年前，孔老夫子就曾說(shuō)過(guò)：“君子不器。 追根溯源，審美偏好的出發(fā)點(diǎn)，還取決于人與環(huán)境的相處方式。 以中西古建筑最顯著的對(duì)比，即材料上的土木和磚石為例。保存下來(lái)的古建筑本就不多，往往還被歲月剝?nèi)チ斯獠?，有幾分“土里土氣”，相形之下，歐洲古建筑遍地開(kāi)花，如風(fēng)光片里古堡的堅(jiān)固偉岸、教堂的華麗炫酷，讓人如何與之一較高下？此言差矣。就像中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)對(duì)散點(diǎn)透視的情有獨(dú)鐘一個(gè)樣，形式和質(zhì)料上的偏好，其實(shí)是一種文化選擇。相比于文字上的“理想主義”，中國(guó)人在對(duì)待建筑上體現(xiàn)出了充分的“實(shí)用主 義”態(tài)度。中國(guó)則不然，“敬鬼神而遠(yuǎn)之”。 2．下列對(duì)原文論 證的相關(guān)分析， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是（ 3分） （ ） A．文章從中華文明說(shuō)起，順勢(shì)提出 “ 中圍傳統(tǒng)建筑就是不如西方嗎 ” 的問(wèn)題，并當(dāng)即予以否定。 （二）文學(xué)類文本閱讀（本題共 3 小題， 14 分） 閱讀下面的文字，完成 4～ 6題。進(jìn)臘月時(shí)，兒子就來(lái)信說(shuō)打算回家過(guò)年，可究竟哪天回他卻說(shuō)不準(zhǔn)。但直到現(xiàn)在，還是沒(méi)看到兒子的身影。 “娘，回家吃飯吧！” 她以為是兒子在喚她。她依然站在那對(duì)雪窩子上，生怕不能連續(xù)似的。她才自言自語(yǔ)地說(shuō)：“看來(lái)真的回不來(lái)了！” 然而大年初一的清晨，一家人正要開(kāi)始吃餃子，一封信送到她的手里。 ，比如文中兩次寫(xiě)到主人公執(zhí)意要站在雪窩子上等兒子，反映了她對(duì)兒子回家的真誠(chéng)期盼。朗讀被加上了一層夢(mèng)幻的濾鏡，覆蓋上了文化和美的薄紗，提醒著我們思念又回不去的過(guò)去。 詩(shī)文的選擇，可以反映《朗讀者》高高樹(shù)起的一面大旗 —— 文學(xué)。 在真人秀節(jié)目的蹦蹦跳跳漸漸讓觀眾審美疲勞時(shí)，文化綜藝的異軍突起是意料之中的事。能把文化節(jié)目做到“高而不冷”也并不容易，這兩個(gè)節(jié)目給人最直接的刺激，大概是“聲控福利”吧。朗讀是美的，更美的是字句下面那些真摯的悲歡和浪漫，那才是永不過(guò)時(shí)的價(jià)值。 C. 材料一，二都認(rèn)為《朗讀者》中講述的“背后的故事”能帶動(dòng)觀眾的情緒，使朗讀更易引起共鳴，雖然有過(guò)度煽情之嫌。 盧