20xx蘇教版六年級語文——＜半截蠟燭＞中的人物形象分析引起的爭議(存儲版)
【正文】 系到全家性命的蠟燭拿上了樓。小培不同意小偉的看法，他說他有一個故事要講給我們聽，我示意他到前面來講。 6日早晨，斯德萊康斯卜爾兒村年久失修的小橋護欄不堪重負突然斷裂，兩個小孩掉進河里，被急流沖向磨房，身穿英國軍服的德國士兵們，在中校的率領下跑過來，兩個士兵迅速跳下水中，向落水的小孩游去。 當小培講完這個故事的時候，教室里靜得出奇。在前線紛飛的炮火中，女兒是他最大的牽掛。 課后，我找來小培。本案例中，如果我用一句盡瞎說之類的話把小偉的搭茬堵回去，課堂當然可以按預設的程序進行，預定的教學目標也可以完成，但卻失去了一次與學生進行心靈對話的絕好時機。集中展示各類美文的 ?讀者 ?就是在這種情況下進入我們的視野，成為我和學生共同喜愛的一本雜志的。文以載道，哲學的理性思辯與語文的感性領悟互生互長 ，互為補充，才能讓語文教育潛流著哲學的血液，閃耀著人性的光芒！ 人都是有情之物，只是站的角度不同。從語文教學的角度來看，這是詮釋人文性的理想平臺。對于小學生來說，語文教師應該為學生讀書的選擇提供適當?shù)膸椭鸵龑?。如果這時他們 得到的總是責備、批評，將會大大削減他們學習的熱情，甚至形成逆反心理，影響師生關系的和諧開展。 戰(zhàn)爭蒙住了多少人的眼睛，讓多少人失去了人性?。【芙^戰(zhàn)爭，珍惜和平，讓人類擁有一片明凈的藍天！ 課文結束了。我家也有一個你這么大的小女孩 rsquo。施坦因納和 13名德國傘兵忘記了自己的任務。施坦因納中校帶著 13名傘兵于 11月 5日晚空降到該村。顯然，在這一課里，三個德國官兵是孩子們眼中最壞的人，少校讓杰奎琳把那盞蠟燭拿走，理所
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