20xx蘇教版五下月光啟蒙教學設計(存儲版)
【正文】 師簡介寫作背景，配樂深情朗誦： 作者成了一位著名的詩人，他的母親卻漸漸老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。和課后的繼續(xù)搜集民歌民謠這一環(huán)節(jié)相照應，也希望這美妙的音韻在每一個孩子心中生根發(fā)芽。 內(nèi)容總結 〔 1〕蘇教版五〔下〕 ?月光啟蒙 ?教學設計 10 教學要求： 1．能正確、流利、有感情 地朗讀課文 〔 2〕〕 〔 1〕誰先來讀讀歌謠，說一說仿佛看到了什么 〔 2〕指導朗讀 〔 3〕〕 〔二〕學習三首童謠 過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻 〔 4〕〕 〔三〕理解兩個長字的不同用法 母親不是不識字嗎她怎么會那么多的歌謠、童謠呢 默讀五自然段，用筆圈畫 。 9 〔 設計意圖：讓學生走進背景，走進原文，這種拓展將文本深藏的情感挖掘出來，在濃濃的人文情懷中，加深理解和體驗、感悟和思考，將學生的情感推向一個更高的境界，完成與作者心靈對話，心靈碰撞。 〔設計意圖：課中緊扣啟蒙，品讀、想象、感受，學生在這一過程中對 課文內(nèi)容獲得了理解與提升，感悟到母親的偉大之處，以 8 及作者對母親的感謝之情。他在文章最后寫到： 〔出示〕母親不識字，卻是我的啟蒙老師?！驳谝粋€長是生長，第二個長是流傳、孕育。用喜歡的方式讀，表演讀。 C毛娃哭，住瓦屋。母親還為我唱童謠。 〔 3〕自由讀。 〔設計意圖：引領學生感受歌謠的美感，并且鍛煉想象能力?！? 二、精讀感悟 過渡：看來，母親在夏夜月光下，為我唱歌謠、講故事、說謎語的情景印在了同學們心中。 1 蘇
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