20xx小學(xué)語文四年級教案——跳出課文教語文——小語西門豹教學(xué)探新(存儲版)
【正文】 ____________________。mdash。這些填空題，有的并不屬于一次性的，還可以在研讀過程中對不同的對話進(jìn)行屢次復(fù)制。穩(wěn)固了學(xué)習(xí)收獲。每個學(xué)生自選一個愿演有角色，先寫一寫這個角色有什么特點，你為什么想演他。times。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點。說 mdash。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動的手段、策略，為學(xué)生的各種活動提供施展才智的空間，又為個性差異設(shè)計了靈活的可選擇性的表現(xiàn)時機(jī)。 充分強(qiáng)化了主體意識。從以上教例不難發(fā)現(xiàn)，讀、寫能力得到了主動的開展，例如分段這工程，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上；把讀 mdash。 陶行知先生指 出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。 文題： a劇本： ?西門豹 ?第 ________場 _________。劇本很長，我們 12 以四人小組為單位，分工合編：第一場調(diào)查一人，第二場懲惡 2人，第三場開渠一人。 _______ __________ _________使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐收，百姓安居樂業(yè)的家園。 設(shè)計意圖：如果說分三步研讀課文相關(guān)情節(jié)，是為降低學(xué)習(xí)上繁難，那么，設(shè)置三道填空題，那么給學(xué)生提供了研讀后標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)見解的語言形式上的模具，引導(dǎo)學(xué)生集中注意人物的語言而不單是情節(jié)，解讀對話，領(lǐng)悟語中之話，授人以魚不如授人以漁。妙，以其人之道，還之其人之身，高明。老大爺?shù)拇饛?fù)中有 3個鬧字，西門豹明白了嗎？他明白了①鬧是 _________②鬧是___________③鬧是 ___________。 設(shè)計意圖：人物，特別如巫婆、官紳頭子及官紳們，這些人名就需要解讀，而對文中人物做了什么事？為什么這樣做？學(xué)生憑借課文提供的信息，進(jìn)行加工處取，發(fā)表見解，正是將理解閱讀轉(zhuǎn)化研究性閱讀，并充分調(diào)動已避孕藥的語言積累和認(rèn)知積存。而在一般的閱讀課起首時，常是由教師介紹人物以及背景，這里卻要求按教師的指點去查閱資料，自己說說，符合倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)讀收集和處理信息，獲取新知的能力的新要求。補(bǔ)白式的想象練說后，再誦讀全 段，體驗情感。一般地，學(xué)生會由易到難，即以先次要人物后主要人物地安排閱讀活動，所以，第二課時，主要 6 解讀關(guān)于西門豹的所作所為。mdash。這里值得一提的是老人三次用了鬧字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會到，當(dāng)?shù)氐睦习傩眨B應(yīng)是閱歷不淺 的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還鬧不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。在巫婆與官紳所說的情理之中，把新娘領(lǐng)來，讓我看看，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意我要另外選個漂亮的，過幾天就送去，這是一片好心，無可厚非；而麻煩巫波去跟河伯說一聲，繼而又麻煩官紳頭子去催一催 ，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。 老大爺?shù)拇饛?fù)雖然很詳細(xì)，而透過他話中的三個鬧字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。mdash。從題目看似乎似乎是寫人的，但閱讀后覺得，還不如歸之人物傳記比擬恰當(dāng)些，因為它與 ?孫悟空 ?、 ?三打白骨精 ?、 ?草船借箭 ?、 ?晏子使楚 ?類同 ,那么 不過命題形式上有所不同而已。mdash。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了
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