20xx小學(xué)語文五年級(jí)教案——螳螂捕蟬(存儲(chǔ)版)
【正文】 性地彌補(bǔ)課文空白。讀熟還只是學(xué)習(xí)語言的第一層次，準(zhǔn)確來講還不到位。 只有讀書，沒有問題，這是目前語文課堂教學(xué)改革當(dāng)中暴露出的一大問題。 師：少年外表上是講故事，實(shí)際上是一 生：暗勸吳王不要攻打楚國(guó)。但是只要認(rèn)真讀讀課文的第三小節(jié)和最后兩段話，你就會(huì)明白的。請(qǐng)看學(xué)生的交流情況： 生：吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國(guó)的事。確實(shí)，不但是語文教學(xué)，現(xiàn)在的中小學(xué)教學(xué)普遍 3 存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問題。筆者以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)教材的重組。 ?螳螂捕蟬 ?是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時(shí)一位少年巧妙地用螳螂捕蟬的故事勸說吳王，使他消除了攻打楚國(guó)的念頭。在今天的背景下談開展學(xué)生思維的問題，首先要考慮讓誰提問，這牽涉到誰是教學(xué)的主體，第二考慮的是問題的多少和價(jià)值。 4 生：如果其他諸國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 5 生：那樣做會(huì)使吳王覺得很沒面子，一生氣反而會(huì)把少年殺掉的。如果說大臣們的動(dòng)是直勸、力勸的話，少年的勸稱得上是 mdash。讓孩子生活在思考的世界里 mdash。完全跳開書本去學(xué)習(xí)語言，往往是低效的，螳螂捕蟬是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生在自然而然間能復(fù)述這個(gè)故事，借此開展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事?；▓@里 此時(shí)是怎樣一番景象呢？薛老師就讓學(xué)生以寫臺(tái)詞的形式補(bǔ)一補(bǔ)，在學(xué)生表演時(shí)做旁白用，結(jié)果學(xué)生寫有目的，十分成功?！? 四、用語活潑，充滿歡樂 教師的課堂用語非常重要，它跟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí) 的效果等都緊密聯(lián)系。 在學(xué)生成功表演后，薛老師又真誠(chéng)地說：看了你們的表演，我想中國(guó)電影拿奧斯卡金獎(jiǎng)的日子真的不遠(yuǎn)了！既是在肯定學(xué)生正確理解了課文，準(zhǔn)確地把握了人物形象，又飽含真情，寄予厚望，頗為煽情，輕松的話語，實(shí)在又很深刻！ 精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)
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