20xx四年級(jí)語(yǔ)文教案——單元備課八冊(cè)1、2單元(存儲(chǔ)版)
【正文】 文，把你覺(jué)得和這有關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)細(xì)細(xì)品味。 〈 2〉、假設(shè)要人不知，除非己莫為。 〈 6〉、我不能拿別人的東西 (dōngxī)，更不能讓自己懊悔一生。)答案〔簡(jiǎn)〕： 如果 (r)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富有了深刻的體會(huì)。就具體課文而言，有的課文以落實(shí)工具性目標(biāo)為主，滲透人文性目標(biāo)，有的以落實(shí)人文性目標(biāo)為主，兼顧工具性目標(biāo)；就學(xué)段而言，小學(xué)階段側(cè)重落實(shí)工具性，中學(xué)階段側(cè)重落實(shí)人文性；就一節(jié)課而言，應(yīng)該找準(zhǔn)人文性和工具性的結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)容精彩處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典處。在強(qiáng)調(diào)自讀自悟的同時(shí)，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。ngsh237。n)拓展比擬適當(dāng)。抄寫(xiě)的日期由學(xué)生自己記載，背誦的情況反應(yīng)由家長(zhǎng)評(píng)星級(jí)。)模仿和積累。教師可事先根據(jù)課文中的要求略制定表格。 3．在鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)和自主感悟的同時(shí)，要重視 (zh242。放假前夕，先請(qǐng)學(xué)生 (xu233。jī)恰當(dāng)，使用效果較好 〕。不能讓學(xué)生養(yǎng)成浮光掠影地讀書(shū)、不加思索地說(shuō)話的壞習(xí)慣。感悟側(cè)重于整體 (zhěngtǐ)的、模糊的感知，是個(gè)性化的、意象化的、情感性的。ngqu232。u)，回憶往事，我對(duì)母親的教誨 一個(gè)人只要活的老實(shí) (ch233。 出示：如果你是文中的我，如果你就是庫(kù)伯，如果你是我家的一位鄰居，如果你是一位記者，如果你是汽車(chē)修理廠的老板，如果你是本市的市長(zhǎng)，如果 ......請(qǐng)你任意選擇你所能想到的任何一個(gè)角色，在得知事情的真相后，你會(huì)怎么做？ 預(yù)設(shè) (y249。 〈 5〉、人窮志不窮，要有骨氣 (gǔq236。再怎么著，也不能失去誠(chéng)信。)我們的了。 〈 6〉、有了車(chē)，我們家就再也不用過(guò)那么拮據(jù)的日子了，我還是把車(chē)留下吧。ng)有啊！嗨，還是拿了吧。)。)。)過(guò)程中，我們需抓整體，抓突破口，在此根底上實(shí)現(xiàn)課堂上經(jīng)過(guò)師生雙邊活動(dòng)的三度創(chuàng)造。這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，由此串起我們家的家庭道德觀 如：母親常撫慰家里人：一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。 jiě)rarr。)rarr。 ?中彩那天 ?一文，課文以汽車(chē)的得而復(fù)失來(lái)展開(kāi)。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)漓江水的靜嗎？練筆：漓江的水真靜啊，靜得； 教師巡回指導(dǎo)。作者蕩舟漓江，感覺(jué)到漓江水是那么的靜。)：哪。nga〕，清得可以看到江底的沙石， ......。lǜ)的屏障， ......。就應(yīng)讀作：桂林的山真奇呀〔 qprime。nmǔ)的韻尾出現(xiàn) a、 o、 e、 i、uuml。 在這里 (zh232。 一級(jí)目標(biāo) (m249。充分地讀并不是一味地機(jī)械地 4 讀，平面地讀，我們 (wǒ men)提倡的以讀為本是有理解的、有體驗(yàn)的朗讀，能傳情達(dá)意的朗讀，浸透著朗讀者思索與情感的朗讀，同時(shí)是有著良好根本功的朗讀。四年級(jí)是向高年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期，特別是閱讀教學(xué)。 ●閱讀教學(xué) 柳斌在 21 世紀(jì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)座談會(huì)上講話 (jiǎng hu224。第一單元的課文語(yǔ)言精美，如何在教學(xué)課文的時(shí)候，讓學(xué)生想象畫(huà)面，感受大自然的鬼斧神工，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確的描寫(xiě)，是值得我們探究的。事實(shí)上，我們老師拿到教材又何嘗不是多元解讀呢？教學(xué)時(shí)間該選擇如何安排，教學(xué)內(nèi)容該選擇如何穿插整合，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng) (hu243。 1 四年級(jí)語(yǔ)文 (yǔw233。謝謝大家！ 應(yīng)該說(shuō)，多元解讀這個(gè)詞我們并不陌生，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們對(duì)文本多元解讀。n)簡(jiǎn)介 每個(gè)單元四篇課文，就編排順序來(lái)看，屬于精講課文帶略讀課文。 由于時(shí) 間關(guān)系，我從每個(gè)單元里挑選 (tiāoxuǎn)了一個(gè)案例，重點(diǎn)講講閱讀教學(xué)。我們要把說(shuō)話、朗讀、默讀、背誦等作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，而并不只是理解課文的一種手段；要把感悟、體會(huì)、欣賞、想象等融在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐當(dāng)中；要把語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生的思考、想象、質(zhì)疑、答疑、探究等活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在不斷地分析、比擬、判斷、概括、想象等思維活動(dòng) 中，提高對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，提高思想認(rèn)識(shí)水平。離開(kāi)了讀，又怎樣去感悟去體會(huì) 呢？因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。這是第一單元中 ?桂林山水 ?一課中的句子。漓江的水真靜〔 jing〕啊〔 a〕，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。 當(dāng)啊字前面的一個(gè)漢字韻母 (y249。桂林的山真奇〔 qi〕啊〔 a〕，一座座拔地而起， ......。ua〕，像翠綠 (cu236。nga
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