20xx金蟬脫殼教學(xué)設(shè)計(jì)(2)(存儲(chǔ)版)
【正文】 中的圖片，等等。 本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強(qiáng)大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)好的平臺(tái)，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如果在課堂學(xué)習(xí)中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，那么可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對(duì)于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。我現(xiàn)在要做的就是充分開掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在 什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時(shí)書寫重點(diǎn)難點(diǎn)。這點(diǎn)尤其應(yīng)防止在 小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。 以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活潑狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點(diǎn)段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學(xué)寫觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。 整合資源 本課的學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結(jié)合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細(xì)致和描寫的生動(dòng)形象。 (三 )情感與態(tài)度 感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。奇特動(dòng)人 rsquo。頭 。 1 ?金蟬脫殼 ?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 ?金蟬脫殼 ?一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第二組的最后一篇課文。一 。 本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，因此在教學(xué)過程 2 中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，在初讀感知課文后，以一個(gè)中心問題：你認(rèn)為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最 lsquo。 利用交互白板，自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)習(xí)本課時(shí)，先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生談一談已有的對(duì)蟬的認(rèn)識(shí)，并 4 提供金蟬脫殼的全過程動(dòng)畫，為學(xué)生提供了生動(dòng)、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時(shí)能迅速同化到達(dá)意義建構(gòu)。有了明確的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)
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