20xx金蟬脫殼教學設計(2)(存儲版)
【正文】 中的圖片，等等。 本課教學中，豐富的網(wǎng)絡資源、白板的強大交互功能不僅為學生學習提供了一個好的平臺，也為教師組織教學提供了有效的幫助。如果在課堂學習中生成的問題在電子教材中找不到相應資源，那么可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對于預設資源與非預設資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應筆在白板上操作，使得教師始終與學生同處，關注學生。我現(xiàn)在要做的就是充分開掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現(xiàn)信息技術與學科課程整合的突破。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學生不管在 什么情況下，都能方便地使用相關素材，及時書寫重點難點。這點尤其應防止在 小學課堂教學中出現(xiàn)。 以學生為中心的課堂教學設計 在交互白板的課堂環(huán)境中，學生能主動參與到學習過程中。這樣，學生自己內部的思維始終處于活潑狀態(tài)，不管是讀文、復述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學寫觀察日記，學生始終都是在自主建構。 整合資源 本課的學習，我們?yōu)閷W生提供的信息資源要能夠幫助學生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結合課文的語言文字感悟作者觀察的有序細致和描寫的生動形象。 (三 )情感與態(tài)度 感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。奇特動人 rsquo。頭 。 1 ?金蟬脫殼 ?教學設計 一、教材分析 ?金蟬脫殼 ?一課是蘇教版小學語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。一 。 本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生遷移運用，因此在教學過程 2 中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最 lsquo。 利用交互白板，自主學習，合作交流。學習本課時，先讓學生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導入新課的學習，同時讓學生談一談已有的對蟬的認識，并 4 提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學生提供了生動、直觀的形象，從而使學生在品味、積累課文語言時能迅速同化到達意義建構。有了明確的目標和任務，學生在學習
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