【正文】 么是形聲字。你見過蜘蛛網(wǎng)嗎？哪位小畫家來畫一畫？指名畫 “ 一張網(wǎng) ” 。） 過渡：要是我們精簡一下也就變成作者的兒歌了，想不想也來當回小作家??？ 四、小組合作，創(chuàng)編兒歌 下面請同學們小組合作共同完成拓展練習。既然大家都寫了一首兒歌，我也想來露一手，想不想讀讀我的動物兒歌呢？出示兒歌： 金魚水里游得歡，蜜蜂花間采蜜忙。編者獨具匠心地將 12 個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。 、表演，了解小動物的部分生活習性。 。多讀幾遍。 。我們可以利用這個規(guī)律認識很多字。學生描紅、寫字。 ，學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。 、說說兒歌的句式與剛才我們用 “ 誰在哪里干什么 ” 的句式說的話有什么不一樣。 ，引導調(diào)整修改，編成另一首與課文兒歌類似的兒歌，寫在寫話本上。 五、拓展閱讀 打開語文主題叢書《動物睡覺》 閱讀要求： 、通順朗讀故事。仿寫句子和兒歌： ，想象他們的活動像干什么，引導學生用兒歌的句式來表達。 ，引導理解。 ，學生聽記，說說兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物，記住了哪些詞語哪些句子。 “ 造、運 ” 。 （ 2）師小結(jié)：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個 “ 蜻 ”字，左邊的 “ 蟲 ” 表示它的意思，右邊的 “ 青 ” 字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。全班齊讀、分行齊讀。 。你瞧，都有誰來了？請同學們猜謎語。 ，課文插圖和生活經(jīng)驗認識本課生字。 周末仔細觀察小動物們的特點以及習性。最后謝幕。 師：背課文也難不倒你們啊，好，那就利用這節(jié)課所學的知識來看圖說話吧！你能用 “ 誰在哪兒干什么？ ” 來說一句話嗎？ （教師指導學生運用 “ 誰在哪兒干什么 ” 的句式，說說圖上的內(nèi)容。采用形聲字識 字法和部件組合方法，同桌交流。 小結(jié)：你真是一個聰明的孩子！按照這樣的規(guī)律來考考你們，這上面的字你能讀出來嗎？（出示帶有蟲字旁的 其他生字，指名讀，帶讀。 “ 我 ” 可以流利地朗讀課文，并能仿照課文的語句形式說話。 這是一篇典型的集中識字韻文。 四、思維創(chuàng)新，新編兒歌。 從 “ 歡 ”“ 讓 ” 中體會出了什么？ “ 歡 ” 字點出了蝌蚪在池中無憂無慮的歡快生活。 “ 展翅飛 ” 寫出了蜻蜓飛翔時的姿態(tài)，而 “ 捉迷藏 ” 采用擬人手法，描寫了蝴蝶在花間飛來飛去悠然自得的樣子。 自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通兒歌。（ 2）、說一說你是怎么記住生字的。 教學重點：有節(jié)奏地朗讀兒歌、歸類認識帶有蟲字旁的生字。（每句話隨機出現(xiàn)，同一句話多請幾個人讀） 蜻蜓半空展翅飛（展翅飛是怎么樣的？誰來學一學？強調(diào)：手臂伸直，就像一架飛機一樣） 蝴蝶花間捉迷藏（看圖，是怎么捉迷藏的啊？） 蚯蚓土里造宮殿（宮殿是怎么樣的，你有見過嗎？圖片出示）螞蟻地上運食量（想不想看看螞蟻是怎么運的？出示圖）蝌蚪池中游得歡（做一做）蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙（出示圖） 師生 對讀 師：它們都在做自己喜歡的事，多有趣?。∥覀円瞾硗?zhèn)€游戲，對著讀一讀，好嗎？ （ 1）蜻蜓半空（展翅飛） ?? 師：還有一種玩法。（出示圖片） 看圖說話 師：圖上有哪些什小動物？誰能用誰在什么地方干什么來說一說 ？（生回答，名稱隨機出現(xiàn)，強調(diào)說完整） 師：還有一個小動物躲起來來了，老師把它叫出來。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。教學中，先由學生自主觀察發(fā)現(xiàn)每個漢字書寫的注意點，再運用通俗的歌訣幫助學生記憶寫字要領，有效增強寫字的趣味性，使學生的寫字能力循序漸進。學生邊說筆畫名稱，邊在書上描紅。 四、指導寫字，課堂總結(jié) 1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。 3．送字回文，齊讀課文。 (，看一看哪個字最有趣。 )板書：蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 (2)齊讀第二句。這樣的設計便于學生發(fā)現(xiàn)漢字的特點，樹立歸類識字意識。 )(2)編字歌。 (1)(課件出示蟲字旁的六個生字 )學生自由讀兒歌，圈畫出動物的名稱，自己練習讀兩遍詞語。 )2．結(jié)合圖片，說話練習。第一篇：《動物兒歌》教案 《動物兒歌》教案 教案設計 設計說明 《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生 “ 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望 ” 。激趣談話：今天，老師請來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？ (學生讀出名字，課件出示相應漢字，看字讀詞。學習 “ 蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛 ” 六個生字。口令：我是螞蟻的螞，我的朋友在哪里？拿 “ 馬 ” 的學生跑過來，并對口令。借助游戲，運用有序語言識記形聲字，再將生字組詞遷移到句子中，嘗試讀文，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句、句不離文的教學理念。 ，學生做動作表