數(shù)學廣角——搭配評課稿(存儲版)
【正文】 這樣和諧的學習氛圍中能獨立學習、合作探究、與人交流。老師根據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)臅r機讓學生質(zhì)疑，引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出有價值的問題，使學生學會思考，樹立問題意識。 教學準備：三只小動物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實物投影儀等。 ── 企鵝博士留。對這些擺法可讓學生去比較一下，得出第一種方法有序地去擺不會重復也不會遺漏。 師：排數(shù)時用了 3個數(shù)字，握手時是 3個學生，都是 “3” ，為什么出現(xiàn)的結果卻不一樣呢？（學生交流后得出：兩個數(shù)字可以交換組成 2個兩位數(shù)，而兩個人握手不能 交換只能算一次。 四、通過練習，使知識得到鞏固。 （出現(xiàn) 5+7=12,7+5=12時，教師問：這兩個算式的得數(shù)一樣嗎？是屬于同一種情況嗎？那應該怎么辦？）得到結論：得數(shù)有 3種可能。） ▲ 學生猜好后，教師指出可以以四人小組為單位，三人模擬小動物握手，一人數(shù)握手的次數(shù)，找出答案?；蛘呤请S便擺一個看一個的。的確，三只小動物都和你們一樣試了上面這三種方法，可最后它們卻選擇了第 ③ 種方法，你們知道這是為什么嗎？原來呀，當它們開始用前面兩種方法時，可沒走幾步，小刺猬身上的刺就把小鴨和小雞給刺疼了，所以只能選擇第 ③ 種方法。 教學重點：自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學知識解決實際 生活的問題。既成功地突破了教學的重點與難點，又激發(fā)學生學習的興趣，并在應用規(guī)律解決問題中獲得成功的情感體驗。在課堂上，能明顯的看到老師對每個學生學 習情況的關注和關愛，尤其是對學習困難的學生的指導和激勵。 ，多元主體評價。 ”“xxx小朋友就像個數(shù)學家。 涂老師根據(jù)低年級學生的年齡特點，在課的一開始創(chuàng)設了有趣的開啟數(shù)學大門的情境，當數(shù)學正確回答出笑臉擺放順序時，數(shù)學王國的大門打開了，隨即一陣熱烈的掌聲也送給了學生。 體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教學理念。 充分利用多媒體輔助教學。 講解定位法和交換法是是否可 以再具體詳細些，感覺學生課上還是不是很明白如何定位。 教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國的大鎖密碼，開始課堂，最后又用大鎖的密碼結束課堂，并且對本節(jié)課做了升華提升，提高學生的解題能力，有始有終。本節(jié)課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。 教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。 二、在游戲時，任務要明確要求。 在整堂課的教學中，涂老師充分發(fā)揮了評價的激勵導向作用。你讀懂了什么？當學生回答：只能在數(shù)字 3中選。 總之，涂老師這節(jié)課注重引導學生自主學習，合作交流，尊重學生個性化的解決問題，進行了有效的個性化的評價，彰顯了小班化教學特色。 二、根據(jù)學生生活經(jīng)驗，教學中選取了學生熟知的身邊的實例活動，密切了數(shù)學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，調(diào)動了學生原有的生活經(jīng)驗，使學生覺得數(shù)學就在自己的身邊。在整個學
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