【正文】 確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。 ⑵ 提問：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？ “ 激發(fā)人們的想象力 ” 。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。但初一學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，可塑性強，在近一個學(xué)期的努力培養(yǎng)下，學(xué)生逐步提高了語文學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的好習(xí)慣，個別學(xué)生主體意識較強，上課還能大膽創(chuàng)新，勇于表達(dá)自己的主觀感受。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知 （二）自主合作，感受新知 （三）師生互動，理解新知 浩瀚的蒼穹，深邃的夜空曾經(jīng)引起我們古老的祖先不盡的聯(lián)想和想象，也留下了無數(shù)的優(yōu)美的民間故事和神話傳說。這是 詩人從現(xiàn)實街燈的人間世界，聯(lián)想到宇宙星空的天上街市。 “ 縹渺 ” 就是形容隱隱約約，若有若無。 生答： 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好 像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。 生答：因為那時候的詩人希望大家都能夠過上這樣的幸福生活。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。 三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。我反思，在課堂教學(xué)中會利用時間，體會詳略結(jié)合，懂得舍得。事實證明，這樣做的效果很不錯，大多數(shù)學(xué)生展開了聯(lián)想和想象，寫出了很美的句子，多媒體在這里發(fā)揮了它特有的 `作用，兩幅圖片給了學(xué)生感官上的刺激，舒緩的音樂給學(xué)生帶來了創(chuàng)作的靈感。 課時安排： 一課時。這時北洋軍閥連年混戰(zhàn)，人民陷于水深火熱之中。 問題二：這些美好的事物寄托了作者怎樣的情感？ 明確：表達(dá)作者對美好生活、理想的向往與追求。用四個字來概括，就是無中生有。 朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。 再次齊讀全詩 九、熟讀成誦 全班自由背誦 小組競賽背誦 十、課堂小結(jié) 有人把我們?nèi)祟惖纳罘譃閮煞N，一種是物質(zhì)的生活，一種是精神的生活。 3．了解現(xiàn)代詩的特點。 3．師小結(jié)導(dǎo)入 老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。 六、拓展延伸 1．背誦這兩首詩。 理解聯(lián)想和想象。 19191920 年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。 自由讀詩：學(xué)生按老師的要求選擇自己喜歡的方式閱讀詩歌。） 指名 讀詩歌 2 節(jié)，思考：詩人在想象天上的街市的時候是抱著怎么的感情的呢？（師逐步引導(dǎo)：詩人是懷著無比向往的神情） 指名讀詩歌 4 節(jié)，思考：這兩節(jié)寫了什么內(nèi)容，詩人筆下所想象的牛郎織女的生活與傳說中的生活有何不同？為什么會有這么大的不同？這表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？（此問題可讓學(xué)生分小組合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌情感 追求光明，向往自由的生活。 天上街市教學(xué)設(shè)計 10 【教學(xué)內(nèi)容】 現(xiàn)代詩、郭沫若《天上的街市》。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 １、教師：多媒體課件。 ３、指名朗讀詩歌，重點檢查朗讀是否準(zhǔn)確、通順。 “ 冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！ ” 四、細(xì)讀，學(xué)習(xí)賞析詩歌 １、提出賞析要求： 賞析詩歌的語言，想象詩歌所描繪的情景，再次體會詩人的情感在詩句中的自然流露。 “ 為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。 ５、結(jié)合板書，小結(jié)如何進(jìn)行詩歌的欣賞。 ── 張 先 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 詩歌內(nèi)容 ,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 一、初讀課文 —— 整體感知 朗讀提示及要求 : ,讀準(zhǔn)字音 ,辨清字形。 ) 節(jié)奏和重讀示例 : (1)好像 /閃著 /無數(shù)的 /明星 (2)定能夠 /騎著牛兒 /來往 (配樂 )。 (2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想 ,找同學(xué)來說說。 “ 天上的街市 ” 是一幅怎樣的畫面 ? 明確 :美麗 ,繁華富庶 ,商品琳瑯滿目。 “ 點著無數(shù)的街燈 ”, 既渲染出一派神秘奇麗的色彩 ,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。 ,賞析詩句 :不信 ,請看那朵流星。 《太陽船》 導(dǎo)入新課 我們欣賞了郭沫若的《天上的街市》 ,感受到詩人所追求的那份美麗 ,那份新奇。 六、本課小結(jié) 同學(xué)們 ,這首詩歌詩人運用聯(lián)想和想象的手法 ,用優(yōu)美又親切的語言 ,為我們描繪了美麗的天街 ,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。 “ 來往 ” 是指牛郎騎著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。 “ 閃 ” 字形象生動而又準(zhǔn)確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)。 (3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚 ,那牛郎織女的故事是怎樣的呢 ? 明確 :深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著 ,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。 (1)詩人遠(yuǎn)望 ,望到了什么 ?想到了什么 ? 明確 :詩人遠(yuǎn)望 ,街燈若隱若現(xiàn) ,和天上閃閃爍爍的明星很相似 ,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。聽完錄音后讓學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音 ,教師指導(dǎo)朗讀全詩。朋友 ,面對星空 ,你想到了些什么呢 ?我們說 ,詩人的想象最瑰麗。 我還想運用今天所學(xué)的方法，賞析自己搜集的詩歌。 ── 賈島 春風(fēng)又綠江 南岸，明月何時照我還？ ── 王安石 綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 介紹兩種符號 “ ／ ” 、 “ “ 點 ” ，街燈是有人點亮它的，閃的是星，點的是燈。面對半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒。） 二、整體感知，了解詩意 １、學(xué)生自提初步朗讀詩歌的要求： 準(zhǔn)確、通順，了解詩意， 體會情感。 【教學(xué)難點】 １、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。（此題設(shè)置目的，既訓(xùn)練了學(xué)生語言構(gòu)建與運用的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的運用。 ” （教師引導(dǎo)自由自在，無拘無束，自由幸福。 三、范讀詩歌，感知 “ 街市 ” 教師范讀詩歌，學(xué)生初步詩歌大意。 1919 年 “ 五 情感態(tài)度和價值觀 引導(dǎo)學(xué)生敢于追求幸福生活，提高其審美能力。 五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點 1．學(xué)生默讀閱讀材料。 教學(xué)設(shè)計：一課時 教學(xué)過程： 一、激情朗誦，導(dǎo)入新課 1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。 天上街市教學(xué)設(shè)計 8 教學(xué)目標(biāo)： 1．有感情地朗讀這兩首詩。另外，作者在這里也是有意將天河寫得 “ 淺淺的 ” ，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地 “ 騎著牛兒來往 ”了。因為街燈是人使它亮的，所以用 “ 點 ” ；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用 “ 現(xiàn) ” 。 過渡：與聯(lián)想常常在一起使用的還有想像。 六、把握詩歌形象，感受詩歌意境 問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？ 明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠?！短焐系慕质小穼懹?1921 年，收入他的第二部詩集《星空》。 教學(xué)難點： 理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。同時，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。所以我反思明白，要把每一讀都落到實處，最大限度的來使用時間。 二是探究內(nèi)容，理解意境美。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。 師生齊讀第二段 示例 ―― 生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。 生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。詩人為什么會作這樣的想像呢？ 簡要結(jié)合時代背景幫助學(xué)生理解 （四）深化練習(xí)，鞏固新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。 C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？ A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。 教學(xué)重點和難點 重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。我試圖加強朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 2．出示 這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。 體會句子中加點詞語的作用。 三、學(xué)習(xí)課文 同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。教學(xué)重點、難點： 1．體會 “ 天馬 ” 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 對詩文中重點詞進(jìn)行分析，體會詩人語言的精妙 培養(yǎng)學(xué)生文本意識，檢驗對課文的理解。 理解是詩人聯(lián)想和想象的運用 結(jié)合時代背景，理解詩人的思想感情。 一個 “ 想 ” 字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ （美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游） 請同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。 這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。 你看， /那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。 二、作者簡介 郭沫若（ 18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。 （四）背誦詩歌 激情背誦。例如 “ 珍奇 ”“ 淺淺的 ” ，又如用 “ 朵 ” 作流星的量詞，而不用“ 顆 ” ，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。 物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。 詩人想象的 “ 天上的街市 ” 到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。 街市上 /陳列的 /一些物品，定然是世上 /沒有的 /珍奇。面對半殖民地半封建社會那 “ 冷酷如鐵 ”“ 黑暗如漆 ”“ 腥穢如血 ” 的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。 縹緲（ piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。 五、課堂小結(jié) 詩人運用聯(lián)想和想象 ,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個美麗的 “ 天上的街市 ”, 描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景 ,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向 往和追求 ,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實的愿望。 又如用 “ 朵 ” 作流星的量詞 ,而不用 “ 顆 ”,寫出了流星像花兒一樣美 ,與牛郎織女的美好生活相映成趣。 生活美 :那隔著河的牛郎織女 ,定能夠騎著牛兒來往。 (2)詩人想象的 “ 天上的街市 ” 到底是一個怎樣的世界 ?請用一兩個詞語概括一下。朗讀時節(jié)奏不宜強 ,聲音不宜大 ,速度不宜快 ,要做到輕松、柔和、舒緩。 天上的 /明星 /現(xiàn)了 ,好像 /點著 /無數(shù)的 /街燈。 三、寫作知識 聯(lián)想是由一個事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì) ,兩者間有一定聯(lián)系。 1921 至 1923 年期間 ,五四運動高潮已過 ,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。 【情感態(tài)度與價值觀】 感悟詩人對理想生活的向往與追求。 師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？ 制作愛心卡片 師：今天 ，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達(dá)我們對他們的祝福。 師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。 （ 3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？ 生：較弱；最后一句。 （ 2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為 “ 三架頭 ” 并逐步代替 “ 五架頭 ” ，使樂隊音色更加明亮。 教學(xué)重難點： 用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風(fēng)格特點。 天上街市教學(xué)設(shè)計 1 教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學(xué)生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的 “ 天上的街市 ” 。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。 師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢幻的天國樂園，多么暢快愜意。 三、合理想象，感悟畫面美。 生 1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。 了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。 師：這是美景，還有呢？ 生 3：牛郎織女在天街閑游。 4 分鐘后，全班基本寫好。 生 8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。（ 2）理解詩 中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。（ 2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。 聽賞《旱天雷》 了解廣東音樂 《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。 （ 2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。齊唱歌曲。你們想想辦法，再改編一下！ 師