【正文】 自在是這首詩(shī)的感情基調(diào)。 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景 象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。 2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián) 詞。 就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！ 第二課時(shí) 一、直奔中心，學(xué)習(xí)第 3—— 6 自然段。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我 國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。 （板書：天馬）齊讀課題 二、檢查預(yù)習(xí) ： [1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。 (3)學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 帶著任務(wù)讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌中的節(jié)奏美，訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)的語(yǔ)感 。 分析課文需要學(xué)生先獨(dú)立思考，之后小組討論 理解是詩(shī)人聯(lián)想和想象的運(yùn)用。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“ 明 ” ，而星星卻是不停地閃爍，所以用 “ 閃 ” 。 詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？詩(shī)人仰望，望到了什么？想到了什么？ 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似， 由此而產(chǎn)生聯(lián)想。 我想那 /縹緲的 /空中，定然有 /美麗的 /街市。（伴奏《星空》） 請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。 聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。 （ 5）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。例如第一小節(jié)的韻腳 “ 星 ”“ 燈 ” 。 景美：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 天上的 /明星 /現(xiàn)了，好像 /點(diǎn)著 /無(wú)數(shù)的 /街燈。 背景資料 《天上的街市》選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地來(lái)往吧！我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若早在 1921 年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇 —— 《天上的街市》。 (5)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法 ,形象生動(dòng)。 (2)這首詩(shī)的語(yǔ)言好在用詞準(zhǔn)確。 景美 :我想那縹緲的空中 ,定然有美麗的街市。天河 (淺淺 )。 不信 ,/請(qǐng)看 /那朵流星 ,是他們 /提著燈籠 /在走。 明確 :下面詩(shī)句中的 “/” 表示停頓 ,加點(diǎn)的字表示重讀。 陳列 :把物品擺出來(lái)供人看。 郭沫若 (1892— 1978),原名郭開貞 ,四川樂(lè)山人 ,我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家 ,代表作有詩(shī)集《女神》《星空》 ,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 【過(guò)程與方法】 ,品味詩(shī)歌的韻味。 師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。 師：下面分 4 人小組討論改編歌詞。教師加換氣記號(hào)后，學(xué)生再次演唱。交流音樂(lè)的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂(lè)大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍 聽賞第二樂(lè)段，注意與第一樂(lè)段的異同：音樂(lè)表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結(jié)束 最后完整聽賞，學(xué)生可隨樂(lè)哼唱，參與表演 二、學(xué)唱歌曲《落水天》 聆聽：播放課件《落水天》，引導(dǎo)學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調(diào)。音樂(lè)綺麗精致，華美光彩，性格樂(lè)觀向上。 ② 用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時(shí)代的 “ 落水天 ” ，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。 第三篇：天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 15 篇 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你想到了什么？ 大家知道嗎？曾經(jīng)有一位偉大的詩(shī)人，他看到這靜謐的夜空時(shí)，也想到了牛郎織女的故事。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力目標(biāo)（ 1）通過(guò)反復(fù)朗讀，感受新詩(shī)的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。這一刻，他們正提著燈籠，并肩漫步；邊走邊閑聊，笑容掛在彼此的臉上；美麗的街市，一路灑下他們的歡聲笑 語(yǔ)。 生 5：他們的臉上布滿了甜蜜的微笑。 二、整體感知內(nèi)容： 師：深邃美麗的星空，讓我們浮想聯(lián)翩。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。 師：合理想象了他們的動(dòng)作。 生 5：天空云霧繚繞，仙氣飄飄；用玉石鋪成的街道平坦整潔，兩側(cè)商鋪林立，顧客如潮，吆喝聲此起彼伏，不絕于耳；店鋪里各種奇珍異寶，琳瑯滿目，晶瑩剔透；那邊還有一個(gè)白色的身影很眼熟啊，啊，原來(lái)是太上老君拿著大葫蘆，正在推銷他的仙丹呢！ 師：多么繁華的街道，多么美麗的天堂！遇上太上老君一定要多買幾顆仙丹啊！ 生 6：你看，天河淺淺，微波蕩漾；牛郎織女不再隔河相望了，他們可以自由來(lái)往了，只要騎上牛兒，他們就能夠隨時(shí)會(huì)面了。 希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦?，充分發(fā)揮你們 的聯(lián)想和想象，描繪屬于你們的幸福生活，今天的課就到這，謝謝大家！ 第二篇：天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì) (七年級(jí)上冊(cè) ) 教材分析： 《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若 1921 年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而 奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯(lián)想。分析、解讀全詩(shī)： （一）、詩(shī)人眼前所見之物： （ 1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？ 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。 知識(shí)目標(biāo)： ① 學(xué)會(huì)用客家方言演唱 歌曲。 廣東音樂(lè)有濃厚的地方特色，又富有時(shí)代的氣息。 學(xué)生交流對(duì)音樂(lè)的初步印象：音樂(lè)的基本 情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂(lè)器（揚(yáng)琴主奏） 學(xué)生完成書上練習(xí) 聽賞第一樂(lè)段，認(rèn)真傾聽并嘗試記住它的旋律。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲： 處理歌曲： （ 1）換氣記號(hào)?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活如此美好，下雨的時(shí)候同學(xué)們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進(jìn)行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？ 生生合作改編歌詞。 四、教學(xué)延伸，制作愛(ài)心卡片 觀看視頻。 。 二、自主學(xué)習(xí)成果展示 。 定然 :必定。 四、開始新課 (一 ):初讀課文 ,整體感知 ,注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、韻腳。 我想 /他們 /此刻 ,定然 /在天街 /閑游。物品 (珍奇 )。 (二 ):再讀課文 ,合作探究 1.【內(nèi)容理解】 (1)作者寫的 “ 天上的街市 ” 美在哪兒 ? 明確 :景美、物美、生活美。例如第一小節(jié)的韻腳 “ 星 ”“ 燈 ” 。面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)、不絕望 ,并為那樣美好的生活努力不已 ,奮斗不止 ,相信那樣的美好生活一定會(huì)到來(lái)。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 3 一、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們知道牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué)說(shuō)得很好，深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次，這是多么痛苦啊。 作者簡(jiǎn)介 郭沫若（ 1892— 1978），原名郭開貞，四川樂(lè)山人，我國(guó)著名的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，戲劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了，好像 /閃著 /無(wú)數(shù)的 /明星。 【交流點(diǎn)撥】 這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。 （三）深層探究 作者寫的 “ 天上的街市 ” 美不美？美在哪兒？ 【交流點(diǎn)撥】 景美、街美、物美、生活美。 【交流點(diǎn)撥】 （ 1）這首詩(shī)的語(yǔ)言好在詩(shī)句音韻和諧。只要我們面對(duì)黑暗如鐵的現(xiàn)實(shí)不妥協(xié)，不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會(huì)到來(lái)。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 4 一、導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)觀看關(guān)于星空的圖片，展開聯(lián)想，聯(lián)系牛郎織女的故事（同學(xué)講述），牛郎織女只能一年見一次面，在同學(xué)們的腦海里有沒(méi)有想過(guò)要改變這個(gè)故事，希望他們幸福的生活在一起呢？早在八十年前，我國(guó)著名的詩(shī)人郭沫若就已經(jīng)運(yùn)用他得聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩(shī)篇 — — 《天上的街市》。 四、整體感知 老師范讀課文，學(xué)生排除生字，體會(huì)詩(shī)歌。 天上的 /明星現(xiàn)了，好象是 /點(diǎn)著 /無(wú)數(shù)的 /街燈。 （一）、講解第一節(jié)詩(shī)。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以?“ 點(diǎn) ” ；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用 “ 現(xiàn) ” 。 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，再試著讀一讀 聽錄音，跟隨錄音試讀，為詩(shī)文劃分節(jié)奏。 使學(xué)生在朗讀詩(shī)文方面更加有節(jié)奏，能體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)美。 (2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品 “ 天馬 ” 。你從這段中體會(huì)到什么？ 小結(jié)：同學(xué)們都知道， “ 馬踏飛燕 ” 的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。 1．有感情地朗讀課文。 《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。今天，就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》，體會(huì)作者如此改編的用意。同學(xué)們能把詩(shī)歌當(dāng)中的聯(lián)想的詩(shī)句找出來(lái)嗎？（板書：聯(lián)想與想像） 師：從這一段詩(shī)句中，我們能發(fā)現(xiàn)聯(lián)想有什么特點(diǎn)呢？ 師：總結(jié)的很好。 生：我也喜歡 “ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 ” 這一段，句式整齊，相互比喻。 生：詩(shī)人是抓住街燈聯(lián)想明星，又抓住明星聯(lián)想街燈，連用兩個(gè) “ 好像是 ” 就把地上的街燈和天空的繁星連接起來(lái)了。 明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng)、 師生互動(dòng)。僅提供配樂(lè)朗誦以供模仿學(xué)習(xí)，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考。 課堂教學(xué)過(guò)程中，以 “ 聽說(shuō)讀寫 ” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式。 多媒體為這堂課增色不少。 在以后的教學(xué)中，我還會(huì)不斷探索，根據(jù)教材選擇最合適的材料，最合理的形式，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓多媒體最大限度的發(fā)揮好它的輔助作用，以達(dá)到最優(yōu)化的效果，真正讓多媒體在課堂上起到 “ 畫龍點(diǎn)睛 ”的作用。 三、了解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法 了解作者以及時(shí)代背景； 反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感； 把握詩(shī)歌形象，感受詩(shī)歌意境； 分析詩(shī)歌寫作技巧，品味語(yǔ)言。 五、朗讀詩(shī)歌，整體感知 自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準(zhǔn)字音） 全班齊讀 （問(wèn)：用一個(gè)詞來(lái) 概括一下整首詩(shī)歌給你的印象？飄渺、優(yōu)美。 聯(lián)想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。這三節(jié)作者發(fā)揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。也可以體現(xiàn)出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了 作者的理想和追求。積累得越多，詩(shī)歌就會(huì)慢慢地浸潤(rùn)我們的心靈，可以讓我們的心靈越發(fā)地詩(shī)意盎然。 教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。 3．小組交流：通過(guò)朗讀兩首詩(shī)，再看看前面的四首詩(shī)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 三、品讀詩(shī)歌， 感悟意境 1．生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象： 你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會(huì)到作者什么情感？ 2．小組內(nèi)討論交流。 （ 2）、初步學(xué)會(huì)審美與鑒賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì)詩(shī)人的寫作方法并予以創(chuàng)新。）那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與牛郎織女這篇神話故事有關(guān)的詩(shī)歌 《天上的街市》。 牛郎織女故事簡(jiǎn)單介紹（先由學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。 分男女生讀：男生讀一三節(jié)，女生讀二四節(jié)。） 六、當(dāng)堂背 誦。 ３、嘗試運(yùn)用賞析詩(shī)歌的方法，初步賞析詩(shī)歌。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入，了解詩(shī)人 １、（出示星空?qǐng)D）當(dāng)你在晴朗的晚上，仰望星空，會(huì)想到什么呢？ 艾青曾說(shuō)過(guò)，詩(shī)人最主要的才能就是運(yùn)用想象。 ２、引入寫作背景，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)詩(shī)人的情感。 ３、小組交流感受。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。 五、有感情地朗讀全詩(shī) 六、布置作業(yè) １、必作：繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌，試著背誦下來(lái)。我要幾時(shí)候，才能恢復(fù)得我的清明喲！ ” ⑶ 我能想象 ── 再現(xiàn)詩(shī)歌的情景，想象感悟繪畫美： “ 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 ,體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。)不甚 (sh232。 第二節(jié) ,聯(lián)想到天上 “ 定然有美麗的街市 ” 。 、三、四節(jié)詩(shī)。 明確 :第一節(jié)是寫實(shí)的 ,第二至四節(jié)是寫想象的。 賞析 :用 “ 陳列 ” 修飾 “ 一些物品 ”, 表明店鋪中物品相當(dāng)多 ,擺列很得當(dāng) 。而詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好 生活的向往 ,展開大膽而奇特的想象 ,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事 ,一改這一題材的愁苦之風(fēng) ,為我們寫下了這么一首清新的抒