【正文】 ① 學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲情感內(nèi)容； ② 通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時(shí)代的 “ 落水天 ” ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。歌詞樸實(shí)感人，表現(xiàn)了舊社會(huì)窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時(shí)又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。（ 2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養(yǎng)語感。只不過傳說中牛郎織女的結(jié)局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。（ 2）理解詩 中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。掌握美詩美讀的技巧，培養(yǎng)美讀現(xiàn)代詩歌的能力。 生 8：由地上的街燈想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街燈，再想到天上的街市。 師：請(qǐng)你來說，聽了她的描繪，有什么感悟？ 生 7（點(diǎn)評(píng)）：寫得富有詩情畫意，讓我感覺牛郎織女在天上生活得真幸福。 4 分鐘后，全班基本寫好。 師：他們的神態(tài)也進(jìn)行合理想象。 師：這是美景，還有呢？ 生 3：牛郎織女在天街閑游。 90 年前，年輕的詩人郭沫若面對(duì)星空想到了什么呢？下面我?guī)ьI(lǐng)大家一起神游 “ 天上的街市 ” ，（聽范讀）請(qǐng)大家思考： 在天上的街市，你看到了什么？ 你認(rèn)為天上的街市是一個(gè)怎樣的世界？在文中找一個(gè)詞語概括一下。 了解想象和聯(lián)想的區(qū)別。 一、詩歌情境導(dǎo)入： 師：同學(xué)們學(xué)過唐代杜牧的《七夕》，能背嗎？ 生（整齊背誦）：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 生 1：我看到了街市、陳列的物品和牛郎織女。 師：你們能用自己的話描繪一下他們?cè)谔旖珠e游的場(chǎng)景嗎？ 生 4：他們?cè)谶呑哌呴e聊 。 三、合理想象，感悟畫面美。） 師：下面請(qǐng)大家展示自己的想象，展示時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)美美的閉上眼睛，隨著展示的內(nèi)容，展開遐思，做一番身臨其境的神游。 師：同學(xué)們的展示真棒！你的奇思妙想，讓我們神游在這夢(mèng)幻的天國(guó)樂園，多么暢快愜意。 師：由此物想到彼物，這種藝術(shù)手法叫聯(lián)想；而街市的物品、牛郎織女的新生活，這些事物是作者創(chuàng)造出來的，這種手法就叫想象。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詩歌中的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想、想象和創(chuàng)新的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力 導(dǎo)入： 晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常回有許多遐思幽想?，F(xiàn)在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的 “ 天上的街市 ” 。（ 3）認(rèn)識(shí)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 天上街市教學(xué)設(shè)計(jì) 1 教學(xué)理念：本課的教學(xué)理念以新課改為指導(dǎo)，運(yùn)用了情感陶冶與激勵(lì)、媒體運(yùn)用、交流合作、多元評(píng)價(jià)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與音樂活動(dòng)，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。 教學(xué)目標(biāo)： 情感與價(jià)值觀：通過學(xué)唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單的語言描述樂曲的基本情緒。 教學(xué)重難點(diǎn)： 用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風(fēng)格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。后用二胡提高音樂并輔以揚(yáng)琴、秦琴稱為 “ 三架頭 ” 并逐步代替 “ 五架頭 ” ，使樂隊(duì)音色更加明亮。 聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學(xué)生感受有紐約的基本風(fēng)格和情緒。 （ 2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。生：歌譜的節(jié)奏 X X︱ X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。 （ 3）悲傷時(shí)，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？ 生：較弱；最后一句。 三、改編歌詞 師：師：掌聲送給你們！同學(xué)們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點(diǎn)表現(xiàn)的特別好。 師：同學(xué)們的創(chuàng)作能力真強(qiáng)，下面我們把自己的作品演唱一次吧。讓歌曲變歡快起來。 師：看完視頻，同學(xué)們的心情如何？ 制作愛心卡片 師：今天 ，借此機(jī)會(huì)把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達(dá)我們對(duì)他們的祝福。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】 ,學(xué)習(xí)賞析現(xiàn)代詩歌的方法。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 感悟詩人對(duì)理想生活的向往與追求。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們 ,你們知道牛郎織女的故事嗎 ?〔指名學(xué)生概述這個(gè)故事〕剛才這位同學(xué)說得很好 ,彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開 ,只有每年的農(nóng)歷七月初七才能在鵲橋相會(huì)一次 ,這是多么痛苦啊 !同學(xué)們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧 !我國(guó)著名詩人郭沫若早在 1921年就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象 ,把這種美好愿望寫進(jìn)了自己的詩篇中 ,本節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇《天上的街市》。 1921 至 1923 年期間 ,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過 ,中國(guó)正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。 縹緲 (piāomiǎo):形容隱隱約約 ,若有若無。 三、寫作知識(shí) 聯(lián)想是由一個(gè)事物的形象或本質(zhì)聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質(zhì) ,兩者間有一定聯(lián)系。如果會(huì) ,且兩者有聯(lián)系 ,則為聯(lián)想。 天上的 /明星 /現(xiàn)了 ,好像 /點(diǎn)著 /無數(shù)的 /街燈。 那 /隔著河的 /牛郎 /織女 ,定能夠 /騎著牛兒 /來往。朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng) ,聲音不宜大 ,速度不宜快 ,要做到輕松、柔和、舒緩。街市 (美麗 )。 (2)詩人想象的 “ 天上的街市 ” 到底是一個(gè)怎樣的世界 ?請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。對(duì)牛郎織女傳說的改寫 ,反映出人間生活的痛苦和黑暗 ,表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿 ,表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲 ,同時(shí)體現(xiàn)了詩人改造現(xiàn)實(shí)生活的愿望。 生活美 :那隔著河的牛郎織女 ,定能夠騎著牛兒來往。 明確 :(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。 又如用 “ 朵 ” 作流星的量詞 ,而不用 “ 顆 ”,寫出了流星像花兒一樣美 ,與牛郎織女的美好生活相映成趣。如反復(fù)出現(xiàn)的 “ 定然 ” 和 “ 定能夠 ”, 用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。 五、課堂小結(jié) 詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象 ,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構(gòu)建出一個(gè)美麗的 “ 天上的街市 ”, 描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景 ,字里行間充滿了詩人對(duì)自由幸福生活的向 往和追求 ,從而含蓄地表達(dá)了改造現(xiàn)實(shí)的愿望。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ,表達(dá)自己獨(dú)特的感受和理解 ,對(duì)作品表達(dá)的思想感情作出自己的評(píng)價(jià)。 縹緲（ piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。 陳列：把東西擺出來供人觀看。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那 “ 冷酷如鐵 ”“ 黑暗如漆 ”“ 腥穢如血 ” 的黑暗現(xiàn)實(shí)，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。” 的字表示重讀。 街市上 /陳列的 /一些物品，定然是世上 /沒有的 /珍奇。 不信，請(qǐng)看 /那朵流星，是他們 /提著燈籠 /在走。 詩人想象的 “ 天上的街市 ” 到底是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括一下。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。 物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。 這首詩的語言很好，請(qǐng)同學(xué)們用 “ 這首詩的語言好在 ” 這一句式說話。例如 “ 珍奇 ”“ 淺淺的 ” ，又如用 “ 朵 ” 作流星的量詞，而不用“ 顆 ” ，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。如反復(fù)出現(xiàn)的 “ 定然 ” 和 “ 定 ” ，用這種堅(jiān)定的語氣表現(xiàn)詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。 （四）背誦詩歌 激情背誦。在如血?dú)堦柕恼找?，老樹，還有落葉，都形成了一道凄美的風(fēng)景。 二、作者簡(jiǎn)介 郭沫若（ 18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學(xué)家。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的 /街燈 /明了，好象 /閃著 /無數(shù)的 /明星。 你看， /那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。 五、深入分析全詩。 這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來說說。 寫街燈用了 “ 明 ” 和 “ 點(diǎn) ” ；寫明星用了 “ 閃 ” 和 “ 現(xiàn) ” 。 一個(gè) “ 想 ” 字總領(lǐng)第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？ （美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河 牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游） 請(qǐng)同學(xué)分辨這是聯(lián)想還是想象。 觀察圖片，回答問題，聯(lián)想、講述故事 思考聯(lián)想和想象的區(qū)別 看書下注釋 ① 聽老師范讀，給不認(rèn)識(shí)的字注音 自己試著朗讀，體會(huì)詩文的感情基調(diào)。 理解是詩人聯(lián)想和想象的運(yùn)用 結(jié)合時(shí)代背景，理解詩人的思想感情。 自己試著把握全詩的感情基調(diào)。 對(duì)詩文中重點(diǎn)詞進(jìn)行分析，體會(huì)詩人語言的精妙 培養(yǎng)學(xué)生文本意識(shí)，檢驗(yàn)對(duì)課文的理解。教學(xué)目標(biāo)： (1)掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說 “ 卓越 ”“ 構(gòu)思奇妙 ”“ 匠心獨(dú)運(yùn) ” 等詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．體會(huì) “ 天馬 ” 所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。 同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。 三、學(xué)習(xí)課文 同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無窮魅力。 這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑） 討論結(jié)合理解詞語。 體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語的作用。 齊讀 體會(huì)中心 本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申 [演示：歌曲 ] 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。 2．出示 這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。 [2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？ 二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。 3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。本文為現(xiàn)代格律詩，學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中已有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，本課宜在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)新詩的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女早已是 “ 翻身農(nóng)奴把歌兒唱 ” ，他們正攜手在天街散步，過著自由幸福的生活。 C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動(dòng)了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動(dòng)的嗎？ A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動(dòng)了我們的心。聯(lián)想與想像是詩歌不可或缺的雙翼，失去聯(lián)想與想像的詩歌是沒有生命的。詩人為什么會(huì)作這樣的想像呢？ 簡(jiǎn)要結(jié)合時(shí)代背景幫助學(xué)生理解 （四）深化練習(xí)，鞏固新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 （五）課堂小結(jié)，梳理新知 作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個(gè)時(shí)代，只是一個(gè)期待實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。 生：我喜歡 “ 街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇 ” ， “ 世上沒有的珍奇 ” 給人以無邊的遐想。 生：我也喜歡這一句，因?yàn)樵谶@里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。 生：這兩個(gè)事物之間還要有聯(lián)系。 師生齊讀第二段 示例 ―― 生：我想牛郎織女還會(huì)帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會(huì)蕩漾在銀河兩岸。 思路、理念 引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯。 手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單手段輔助教學(xué)，做到實(shí)用、 有效，不搞花樣。 二是探究?jī)?nèi)容，理解意境美。 四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。所以我反思明白，要把每一讀都落到實(shí)處，最大限度的來使用時(shí)間。 這一課我同樣也把這當(dāng)作重點(diǎn)，同時(shí)這首詩主要運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，因此在課堂上我也跟學(xué)生做了一些想象和聯(lián)想的練習(xí)，費(fèi)時(shí)間不少，因?yàn)槲艺J(rèn)為這 樣的練習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，音樂把學(xué)生帶入到詩的意境中去，也更容易理解詩的主旨。 當(dāng)然這堂課也有諸多的不足，內(nèi)容多，時(shí)間安排比較緊，有些內(nèi)容學(xué)生還掌握的不夠好，比如詩歌的背誦，課堂氣氛也不太活躍，很多地方還需改進(jìn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。 二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 有感情地朗誦全詩； 理解詩歌的思想感情； 體會(huì)詩歌聯(lián)想和想像的表現(xiàn)作用 ,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力?！短焐系慕质小穼懹?1921 年，收入他的第二部詩集《星空》。但他并未絕望，仍然執(zhí)著追求光明和理想。 六、把握詩歌形象，感受詩歌意境 問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內(nèi)容？這些藝術(shù)形象有什么共同之處？ 明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。 七、掌握詩歌寫作技巧：聯(lián)想和想象 問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？ 明確：不是，作者先由地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯(lián)想的手法。 過渡：