【正文】 字里行間 ,充溢著詩人對 自由幸福美好生活的向往與追求 ,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。而在天街上悠閑地游逛 ,只能說是 “ 閑游 ”, 強調 “ 悠閑 ” 。 “ 點 ” 字很有表現(xiàn)力 ,既是 “ 點 ” 著燈 ,也就有點燈人 ,既有人 ,天上也就有一個世界。 (4)寫天上是如此的美好 ,牛郎織女的生活是如此幸福 ,流露出詩人怎樣的情緒 ?(請結合時代背景理解 ) 明確 :對黑暗的憎惡 ,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。 接著詩人又仰望蒼穹 ,看到那閃爍不定的 明星 ,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。 (提示 :要正確判斷停頓 ,意思表達正確、清楚 ,不要讀破句子 ,有利于正確體現(xiàn)作者的感情 ,使詩句的朗誦協(xié)調、上口。那么 ,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢 ?讓我們共同走進《天上的街市》。（出示幻燈片） 天上的街市 郭沫若 人間 街燈 ── 聯(lián)想 街燈明星輝映圖 天上美麗街市圖 天上 想象 牛郎織女往來圖 牛郎織女樂游圖 美好 自由 幸福 【板書設計】 詩歌欣賞 音樂美 凝練生動的語言 聲情并茂地朗讀 繪畫美 由此及彼的聯(lián)想 大膽奇特的想象 情感美 幻妙多彩的意境 豐富美好的情感 天上街市教學設計 11 教學目標： ,要分清節(jié)奏 ,念準重音 ,讀出感情。 ── 宋 祁 沙上并禽池上暝，云破月來花弄影?！?。 “ 現(xiàn) ” ，星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清。就是這個時期，１９２１年１０月２４日 ，作者寫下了《天上的街市》，后來收入詩集《星空》中。 ２、按要求自讀詩歌。 ２、嘗試運用賞析詩歌的方法，初步賞析詩歌。） 背誦這首詩，用自己的話描述詩中內容。） 的確，詩人給我們描繪了一個自由自在、無拘無束的美好世界，那么詩人是如何由地上的街燈一步一步想到天上的街市的呢？ （教師引導學生理解第一節(jié)的聯(lián)想和第二節(jié)的想象：第一節(jié)中，詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到無數(shù)的街燈，這種由一事物想到另一事物的心理過程就是聯(lián)想，二者之間有相似性；而在第二節(jié)中，詩人由天上的街市想象到街市上的物品，這種在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程就是想象。（老師在讀的時候，學生注意朗讀的停頓節(jié)奏，語調語速以及重音，同時用斜線劃出節(jié)奏）。 四 ”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。 教學重難點 初步學會朗讀現(xiàn)代詩歌的技巧。 2．讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。 2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。 2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。 走：體現(xiàn)了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。街燈亮后不再有明顯變化，所以用 “ 明 ” ，而星星卻是不停地閃爍，所以用 “ 閃 ” 。想像是作者通過對客觀事物的再 加工而創(chuàng)造出來的。 夢幻，美好。 寫作背景：這首詩寫于 1921 年 10 月 24 日。 教學方法： 以誦讀法為主。在課堂結尾的時候，因為這堂課的其中一個重點就是訓練學生的聯(lián)想力和想象力，讓學生通過想象和聯(lián)想，寫幾句話，最好能用詩的形式表達出來。 時間把握不靈活，導致當堂訓練沒做好 一堂課只有四十分鐘時間，但是課堂容量很大，四大環(huán)節(jié)具體預定了時間，但是在朗讀感受音韻美和賞讀時間太多，時間沒有把握好導致了課堂訓練沒有足夠的時間做是這一堂課最大的遺憾。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。 練習提高，目的是引導學生通過訓練，使本節(jié)課學習目標得到進一步落實和鞏固。 生：我想，我會到牛郎織女的家中做客，他們熱情招待我這來自牛郎的故鄉(xiāng)的朋友，請我吃天上的月餅，然后和我依依惜別。新穎而又奇特。 生答： 比如：牛郎織女、后羿射日、夸父逐日、嫦娥奔月 ?? 生思考： ⑴ 我新知的作者 ⑵ 我新知的詞語 ⑶ 我朗讀的感受 生： ⑴ 我聽老師讀 ⑵ 我來練習讀 ⑶ 大家聽我讀 生回答： 生：我喜歡 “ 我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市 ” ，因為 “ 縹渺 ” 這個詞寫出了天空的特點， “ 定然 ” 則讓我感覺到這是肯定的，不容懷疑的。天上真的有街市嗎？當然沒有。 難點：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。 學情分析 本班為平行班，學生基礎較差，且語文底子最薄弱，尖子生少，差生面大，存在諸多不良學習習慣。 板書設計： 天馬 構思奇妙后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能 飛燕安然無恙 平衡 天上街市教學設計 6 教材分析 《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。 ⑴ 理解 “ 神奇 ”“ 高超 ”“ 嘆服叫絕 ” 。 （ 3）過渡：我們平時也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個怎樣保持平衡的問題。 自讀第一節(jié) 你從這一段中知道了什么？ 朗讀。 2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學原理。 再次檢驗對聯(lián)想和想象的理解 鍛煉學生的信息整合能力，和語言表達能力。 引導學生了解牛郎織女的故事，初步了解聯(lián)想和想象的含義。 課文第二、三、四節(jié)詩運用了想象。 街燈聯(lián)想到明星。 那 /隔著河的 /牛郎 /織女，定能夠 /騎著牛兒 /來往。 朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。代表作有《女神》、《屈原》等等。第一節(jié)，誦出一種驚喜；第二節(jié)，誦出一種贊美；第三節(jié)，誦出一種歡樂；第四節(jié)，誦出一種甜美。 （ 3）這首詩的語言好在語氣親切。 生活美： 那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。 【交流點撥】 一個美麗、富饒、光明、自由、美滿的世界。 你看，那淺淺的 /天河，定然是 /不甚 /寬廣。 1921 年 10 月 24 日，作者寫下了《天上的街市》。 定然：必定這樣。 六、布置作業(yè) 充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想象 ,將這首詩改寫成一篇小短文。 (3)這首詩的語言好在語氣親 切。 (2)作者為什么能寫出這么美的 “ 天上的街市 ”? 明確 :運用了想象和聯(lián)想。 明確 :美麗富饒、自由美滿。 ,并思考下列問題。 我想那 /縹緲的 /空中 ,定然有美麗的 /街市。而想象是指“ 無中生有 ” 的思維 ,可以和上文事物無關聯(lián) ,但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。面對半殖民地半封建社會那 “ 冷酷如鐵 ”“ 黑暗如漆 ”“ 腥穢如血 ” 的黑暗現(xiàn)實 ,郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。 教學重難點 :① 有感情地朗讀課文 ,體會詩歌語言的音韻美。 五、總結： 師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。 把歌曲速度加快演唱。 活動： 由學生跟隨錄音學唱 “ 廣東客家方言 ” 歌曲，從中感受廣東民歌風格。 帶問題（ 2）復聽歌曲。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。 感受客家民歌的旋律特點，把握歌曲情緒 教學方法：用情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法 教學準備：多媒體課件、電子琴、卡紙、畫畫工具、愛心小卡片等 教學課時： 1 課時 教學過程： 一、情境導入 初步了解廣東、廣西 同學們 “ 粵 ” 是哪個省的簡稱； “ 桂 ” 是哪個省的簡稱。 教學內容：演唱《落水天》 教 材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由 |ΧΧ|Χ Χ 、 |的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。 情感態(tài)度目標 （ 2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態(tài)，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。 四、區(qū)分想象與聯(lián)想。 師：其實每一句詩都是一幅美的圖畫，接下來請同學們任選一節(jié)，放飛想象的翅膀，大膽的想象天街的景物、人物的活動，包括他們的神態(tài)、動作、心理等等，拿起筆抒寫美麗的畫卷，神游一番天街，感受詩歌的圖畫美。可以用 “ 美麗 ” 概括。第一篇：七年級《天上的街市》片段教學設計 七年級《天上的街市》片段教學設計 七年級《天上的街市》片段教學設計 教學目標： 整體感知課文內容 通過發(fā)揮想象，深入感悟詩歌的圖畫美。 師：天上的街市美在哪里呢？ 生 2：點著無數(shù)的街燈；有許多世間沒有的珍奇。 （同學們興趣盎然，紛紛動筆抒寫。 師：這天上街市，詩人是怎么想象出來的？齊讀第一節(jié)。 過程和方法目標 教學重、難點 教學重點（ 1）學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。 介紹寫作背景（出示幻燈片） （ 1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。旋律由 “1 2 3 6 ” 四個音組成，音調回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。 廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。 教師范唱： 指導：（ 1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3 四個音組成。 小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。 師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！ 天上街市教學設計 2 教材分析 《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說 ,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象 ,描繪了美妙的天街景象 ,抒發(fā)了對美好生活的向往 ,對理想世界的追求。 ② 理解詩中聯(lián)想和想象的作用。但他并沒有悲觀失望 ,依然孜孜不倦地探索和追求 ,并于 1921 年 10 月 24 日寫下了《天上的街市》一詩。判定是 “ 聯(lián)想 ”還是 “ 想象 ” 的主要方法 ,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實世界。 街市上 /陳列的 /一些物品 ,定然是世上 /沒有的 /珍奇。 (1)天上的街市描寫了哪些景物 ,這些景物有什么特點 ? 明確 :街燈 (明 )。 (3)詩人為什么想象這樣一個 “ 天上的街市 ”? 為什么改編牛郎織女的傳說 ? 明確 :① 當時的中國社會極為黑暗 ,人民苦難深重 ,詩人希望人民都過上自由幸福的生活 ,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。由街燈聯(lián)想到天上的明星 ,又由明星聯(lián)想到天上的街燈 ,再 由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市 ,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人 ,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女 ,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河 ,在天街上自由地行走。例如 “ 我想 ”“ 你看 ” 。 【板書設計】 天上的街市 街燈 —— 明星 天上的 (聯(lián)想 )(想象 )美好 自由 幸福 教學反思 這節(jié)課重點在朗讀 ,讓學生在朗讀中豐富語言的積累 ,培養(yǎng)語感 ,加深體驗與領悟。珍奇：貴重稀奇。 三、自學指導 （一）詩歌朗誦 聽讀課文，注意詩歌的節(jié)奏、重音、韻腳。 那 /隔著河的 /牛郎織女，定能夠 /騎著牛兒 /來往。 詩人為什么想象這樣一個 “ 天上的街市 ” ？為什么改編牛郎織女的傳說？ 【交流點撥】 牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾 生活的反映，當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重。 作者為什么能寫出這么美的 “ 天上的街市 ” ？ 【交流點撥】 運用了想象和聯(lián)想。例如 “ 我想 ”“ 你看 ” 。 四、板書設計 街市：美麗 街燈 —— 明星天上的物品：珍奇美好 （聯(lián)想）（想象）天河：淺淺自由 人物：牛郎、織女幸福 生活：來往、閑游 五、拓展延伸 深秋時節(jié)，落葉飄零。 三、寫作背景 這首詩寫于 20 年代初期（ 1921 年 10 月），此時， “ 五四 ” 運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力統(tǒng)治窒息著。 放錄音。 我想 /他們 /此刻，定然 /在 /天街 /閑游。明星聯(lián)想到街燈。 天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解） 對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。 了解作者，了解寫作背景。 天上街市教學設計 5 教材簡析： 全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了 1969 年出土的這一東漢時期的藝術品的造型，表現(xiàn)了設計者的構思和獨立的匠心，贊揚了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。 思設計上了解古代勞動人民的智慧和才干。 過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？ 默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？ [1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價值）指名朗讀 [2]天馬是什么樣子？特別在哪里？ 小組討論、交流： （ 1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？ 朗讀指導：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。 自讀體會，讓學生充分討論，了解天馬精