【正文】 收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。天上街市教學設計12教學目標朗讀并背誦詩歌，分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。(3)使它沉沒于灰色的浪濤,卻濺起了銀星千顆。第二小節(jié):太陽船穿過光波和海岸,馳向另一個港灣。沿途/它穿越/緊密的/光波,或?？坑?云的海岸,當它/卸下批/閃爍的/白銀,又馳向/另一個港灣。思考一會兒,“講”最長不得超過2分鐘?！伴e游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?賞析:不能互換。想象過程:四、品讀課文——賞析語言“閃著無數(shù)的明星”和“點著無數(shù)的街燈”中的“閃”和“點”字能否互換?為什么?賞析:不能互換。(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實又是怎樣的?明確:街市:自由現(xiàn)實:不自由形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。三、研讀課文——深入理解。二、梳理思路——探究文意。教學過程：《天上的街市》導入新課星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。”──《山居秋暝》王維。２、選作：⑴ 我能體會──賞析詩歌的語言，體會煉字的妙處：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。⑷ 引導學生感悟朗讀中的停頓、重音等技巧，可以幫助做到朗讀的聲情并茂?！伴W”，星星是不停地閃爍，把明星一眨一眨的象人眨眼睛一樣的特點寫了出來。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。（出示課題，作者。２、在朗讀中感受詩歌語言的音樂美，繪畫美，情感美。八、作業(yè)布置：詩人的想象豐富，他借助想象的翅膀來寄托自己難以實現(xiàn)的理想，其實我們也可以把我們的一些“微心愿”寄托給上天，請大家以“我想，那縹緲的空中”為第一句，寫一節(jié)詩。四、誦讀詩歌，走近“街市”誦讀詩歌，用“我讀出了天上的街市是一個的世界。師簡單介紹時代背景。作者簡介：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、考古學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》。（2）、通過自主合作探究的方式，形成鑒賞現(xiàn)代詩歌的技能。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。好，下課。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。明、現(xiàn)、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發(fā)光發(fā)亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯(lián)想到明星，由明星又聯(lián)想到街燈，聯(lián)想十分自然，創(chuàng)造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。PPT展示節(jié)奏、輕重音，全班配樂齊讀。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。教學重點：有感情的朗讀詩歌。另外，在老師朗誦詩和學生朗誦的時候，我都采用配樂朗誦的方式，為此我從網(wǎng)上下載了mp3文件——小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚魳返陌г雇褶D為詩的朗誦平添了一種氣氛，讓學生在音樂的伴奏中，更好的把握朗誦的技巧，把朗誦由枯燥的“讀”變?yōu)橐环N藝術享受，更激發(fā)了學生朗讀的興趣，語文課堂也被一種藝術之美所包圍。但是在教學中還存在：讀的太少，缺少指導和學生的思索在這一堂中，既有學生讀也有老師師范讀，也有比讀，默讀等，但由于缺少點評和指導導致了學生讀的進步甚微，使這一堂課顯然少了幾分深度。培養(yǎng)朗讀能力，更多關注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。首先，請同學們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學們應該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。我們朗誦時應該注意節(jié)奏不宜太強，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構思奇妙，（）被稱為“藝術珍品”。1．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學習方法的指導）[2]你認為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質疑方法的指導。(4)理解課文內(nèi)容，向學生滲透熱愛勞動人民的思想教育。鍛煉學生的獨自思考能力和合作探究能力。品味詞語，進行比較在原文中找答案，進行總結概括。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。（2）這首詩的語言好在用詞準確。街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。（二）整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。我想/那縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。1921—1923年期間，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。二、自學指導請給下面加點的字注音，并解釋詞語。如“遠遠的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。例如“珍奇”“淺淺的”。物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。流星(像燈籠)。提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。遠遠的/街燈/明了,好像/閃著/無數(shù)的/明星。閑游:隨意游逛?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集《星空》。,掌握寫作手法?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。改變歌詞后按原速演唱。（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。能力目標：①學生理解歌曲內(nèi)容的基礎上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的天上街市教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。朗讀的具體形式，主要分為快速、中速、慢速三種，它們的運用取決于作品的體裁、內(nèi)容氣氛和人物個性特點。四、朗讀的指導 朗讀需要一定的技巧，正確地朗讀能夠提供朗讀的效果。雖然短時間內(nèi)也能收到一些效果，但時間一長便忘得一干二凈，久而久之，學生厭惡背誦的情緒越來越濃，有時甚至會導致對語文學習失去興趣。愛憎分明的思想感情一旦產(chǎn)生，學生明辨是非、善惡、美丑能力，便得到了潛移默化，從而實現(xiàn)了“陶養(yǎng)性靈，使之日漸于高尚”的目的。因而，語感培養(yǎng)的惟一正確有效的途徑就是長期耐心地去接觸語言、感受語言。一、朗讀的作用。下面我們一起來品味一下詩歌的語言美。[板書：柔和]節(jié)奏呢?生：緩慢。那么,如何讀出詩的音樂美呢?一要讀準字音；二要讀準節(jié)奏；三要讀準重音；四要讀出感情。第一篇：天上的街市朗讀教學設計 [最終版]《天上的街市》教學設計湘河鎮(zhèn)初級中學施 苗教學目標有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美；了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美；教學重難點有感情的朗讀詩歌；體味詩的音樂美，探究詩的情感美 教學方法誦讀教學法、多媒體輔助教學法 教學準備多媒體課件、配樂朗誦的mp3 課時安排 1課時 教學過程一、導入：師：同學們,溫家寶總理曾說過:一個民族有一些關注天空的人,這個民族才有希望。（幻燈片顯示）這也是我們評價朗讀的依據(jù)，請同學們記住了！1）學生自由朗讀師:下面請同學們先自由朗讀一遍，掃除字音障礙！2）教師配樂讀。師：好，舒緩吧?！澳阏J為哪里（詞或句）寫得好？是妙用詞語？巧用修辭？還是聯(lián)想、想象豐富呢？?”（幻燈片）下面首先自己找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。朗讀，它是中國語文學習的傳統(tǒng)方法，也是現(xiàn)代語文學習的一個關鍵環(huán)節(jié)，在語文學習中，有著極其重要的作用。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出：“文字語言的訓練，主要是訓練語感，獲得語感應走熟讀成誦的路子。朗讀能激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學的愛好。要扭轉這種局面，必須采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們主動去讀、樂意去背。那么，在朗讀時教師應指導學生做些什么呢？正確處理重音。適當掌握朗讀的速度，可以使語言節(jié)奏生動，形式豐富，表情達意準確。天上街市教學設計1教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。教學重難點：用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。（2）與《旱天雷》有哪些不同？生：力度、速度、情緒上都有所不同。（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。師：看完視頻，同學們的心情如何？制作愛心卡片師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】感悟詩人對理想生活的向往與追求。1921至1923年期間,五四運動高潮已過,中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。三、寫作知識聯(lián)想是由一個事物的形象或本質聯(lián)系到另一與之相似或相同的物質,兩者間有一定聯(lián)系。天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點著/無數(shù)的/街燈。朗讀時節(jié)奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。(2)詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界?請用一兩個詞語概括一下。生活美:那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來往。又如用“朵”作流星的量詞,而不用“顆”,寫出了流星像花兒一樣美,與牛郎織女的美好生活相映成趣。五、課堂小結詩人運用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的街市”,描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景,字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求,從而含蓄地表達了改造現(xiàn)實的愿望?？~緲（piāo miǎo）：形容隱隱約約，若有若無。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷，但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。街市上/陳列的/一些物品，定然是世上/沒有的/珍奇。詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。物美：街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。例如“珍奇”“淺淺的”，又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。（四）背誦詩歌激情背誦。二、作者簡介郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人，著名詩人、劇作家、歷史學家。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。一個“想”字總領第二、三、四節(jié)詩，詩人想到了什么？（美麗的）街市（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）請同學分辨這是聯(lián)想還是想象。理解是詩人聯(lián)想和想象的運用結合時代背景，理解詩人的思想感情。對詩文中重點詞進行分析，體會詩人語言的精妙培養(yǎng)學生文本意識，檢驗對課文的理解。教學重點、難點：1．體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術想象力。三、學習課文同學們，讓我們共同去領會一下這匹天馬無窮魅力。體會句子中加點詞語的作用。2．出示這個飛行時的瞬間形象無比神奇，其高超的設計構思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。3．進行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細觀察一下，再學習課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調動學生想像思維。教學重點和難點重點：有感情地朗讀并背誦這首詩。C．這首詩中一定有很多的句子深深地打動了你的心，你能把它讀出來，并說說他是如何使你深受感動的嗎？A．這的確是一首非常優(yōu)美的小詩，它是如此深深地打動了我們的心。詩人為什么會作這樣的想像呢？簡要結合時代背景幫助學生理解（四）深化練習，鞏固新知（五）課堂小結，梳理新知（五）課堂小結，梳理新知作者想像中的幸福生活，在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現(xiàn)的夢想，這個夢想描繪了詩人理想中美好幸福的生活，表現(xiàn)了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。生：我也喜歡這一句，因為在這里，詩人巧妙地把天上的流星比喻成是提著燈籠為牛郎織女引路的人。師生齊讀第二段示例――生：我想牛郎織女還會帶著他們的孩子游戲，孩子們歡樂的笑聲，會蕩漾在銀河兩岸。這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質疑，討論爭辯。二是探究內(nèi)容，理解意境美