“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化之我見(存儲版)
【正文】 補了教育、管理、指導(dǎo)、監(jiān)督 第 4 頁 共 4 頁 的 “ 短板 ” ，是一個有效的途徑。三是機制載體在 “ 活 ” 起來方面仍需謀劃。二是在工作層面上，要將前期開展 “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育的階段性成果轉(zhuǎn)化為常態(tài)化的成效，把好的經(jīng)驗上升為固化的理念，把好的 “ 招數(shù) ”固化為硬的 “ 招牌 ” 。這項 “ 工程 ” 實現(xiàn)常態(tài)化制度化的顯性標(biāo)志，至少要包括以下三個方面：一是在認(rèn)識層面上，要將 “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育從一場場專題的 “ 戰(zhàn)斗 ” ，轉(zhuǎn)化為一系列有內(nèi)在聯(lián)系的 “ 戰(zhàn)役 ” ，進(jìn)而上升為一種長期的戰(zhàn)略。 “ 三會一課 ” 雖有模樣，但與常態(tài)化要求相比還有很大差距，黨支部對工作的引領(lǐng)、黨支部書記 “ 一動員五帶頭能力 ” ，以及黨員之間工作交流借鑒，仍停留在專題研討及個別交流的層面，缺乏 “ 線上 ” 適時互動的平臺，培訓(xùn)的時效性受到影響。即領(lǐng)導(dǎo)在一線指導(dǎo)、政策在一線
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