“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化之我見-預(yù)覽頁
【正文】 推進(jìn) “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，是全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性工程。結(jié)合我段黨支部組織開展 “ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育的情況，談?wù)務(wù)J識及思考。三是在效果評價層面，黨支部組織開展“ 兩學(xué)一做 ” 學(xué)習(xí)教育沒有明顯的 “ 短板 ” ，進(jìn)而將教育管理黨員主體 作用的發(fā)揮演化為 “ 家常便飯 ”。針對一線黨員，如通過 “ 微黨建平臺 ” 將學(xué)習(xí)資料傳遞到了全體黨員，要求全體黨員將 “ 微黨建平臺 ” 作為自主學(xué)習(xí)平臺，但對 “ 看沒看、學(xué)沒學(xué) ”“ 加沒加、訪沒訪 ” 的監(jiān)督考核仍停留在 “ 聽其言、觀其文 ” 層面，缺乏 “ 線上 ” 適時跟蹤評價舉措，自主學(xué)習(xí)的激勵效應(yīng)不明顯。 “ 三學(xué)一測 ” 由于缺乏有效的 “ 線上 ” 適時展示平臺，其典型引領(lǐng)和輻射效果不 第 3 頁 共 4 頁 明顯。但在我們這個科技不是十分普及的小縣城，是不具備條件的。
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