要下雨了教學設(shè)計x(存儲版)
【正文】 子伸了伸腰，這時候他看 見 了誰呢？他們說了什么？ 自由朗讀 3 自然段 （師貼燕子圖） 1） 動手畫一畫：用 “＝ ” 畫出小白兔說的話，用 “（）” 畫出燕子說的話，同桌互相檢查畫對了沒有。 （課件 7 練習用“正”說句子 ） 師：同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？ 課件 8 你能用“因為??所以??”來說說燕子為什么低飛嗎？ 板書：燕子低飛（在生活中看見燕子低飛就知道馬上要下雨了） 分角色朗讀課文。 指導朗讀：小白兔的話要讀出驚奇、疑問的語氣；小魚的話要讀出肯定、關(guān)心的語氣。 生：馬上。） 六、總結(jié)拓展 師：看來，大雨真的來了，看黑板，說一說小白兔怎么知道要下雨了？ 生：，燕子低飛，小魚游出水面 、 螞蟻搬家 師：除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現(xiàn)象？ 生：蛇過馬路，晴蜓低飛?? 師：生活中這樣的現(xiàn)象還有許多許多，只要你細心觀察，你會發(fā)現(xiàn)的更多。過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。 因此我制定了以下教學方法： （二）說教法。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點，結(jié)合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文 ,通過想象讀、思考讀、體會讀等方式進行感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀如：個別讀、集體讀、分段讀、對話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。指導過程中注意書寫習慣的培養(yǎng)，注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而讓學生養(yǎng)成認真寫字的習慣?！按笥暾娴南缕饋砹恕敝械摹罢娴摹币訌娬Z氣來讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯。 （二）指導朗讀，加深理解。 （一）由扶到放，難點突破。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施。課文是一篇發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。 師：這回燕子、小魚、螞蟻都說要下雨了，小白兔完全相信了嗎？他心里著急嗎？它是怎么跑回家的？生齊讀 9 段， 指導讀 教師播放課件時師朗讀：轟隆隆，天空響起了一陣雷聲。） “連忙”是什么意思？ （ 生：很快。） （ 生 2：因為水里很悶，所以小魚才游出水面來透透氣。） 到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。 想象：悶聯(lián)系字形，想一想把你關(guān)在屋子里，把門鎖上，你的心里會怎樣？ 生：很悶 動作演示：搬 喊 割 師小結(jié)： 剛才同學們的認字方法真的很棒！那么現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你還能認識它們嗎？ (課件 4)“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、蟲、消、搬、陣、嘩” 一起讀讀，當小老師讀。 2 分鐘 現(xiàn)在請 同學們 小聲自由地朗讀課文， 注意 把字音讀準確，把句子讀通順，遇到不認識的字找拼音朋友幫忙 多讀幾遍 ，認識它們。 《語文課程標準》指出： “閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生
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