6探究式學(xué)習(xí)實(shí)踐操作之我見(存儲(chǔ)版)
【正文】 人睡意綿綿。 在探究的過程中，教師也要注意留心觀察每一個(gè)學(xué)生的行為，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持著局面，要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意讓每一個(gè)人都對(duì)探究 活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生分事和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)新型人才。值得注意的是，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，并不像科學(xué)家探究那樣要發(fā)明創(chuàng)造些什么，學(xué)生的探究是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時(shí)還未理 解和掌握的知識(shí)。學(xué)生可對(duì)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程進(jìn)行探究；可在新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上探究；有時(shí)在學(xué)生質(zhì)疑向難處探究；有時(shí)在解決實(shí)踐問題上探究；還可以在事物的求新、求異、求變上探究。還需要提醒的是，教師對(duì)自己怎么 “ 教 ” 的探究，是為學(xué)生怎么 “ 學(xué) ” 的探究服務(wù)的，教師探究得如何直接關(guān)系到學(xué)生 “ 學(xué) ” 的探究是否有成效。探究式學(xué)習(xí)不是面對(duì)個(gè)別的學(xué)生，而應(yīng)面對(duì)全體。 而事實(shí)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變以往單一的 、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。所以，目前我們新課程大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，既提倡我們進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)，更重要的是倡導(dǎo)一種吸納我們以前接受式學(xué)習(xí)精華而進(jìn)行的接受式探究或主動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。離開這些基本的操作程序，就不是探究式學(xué)習(xí)了嗎。探究式學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)嗎。探究中就沒有接受式學(xué)習(xí)的成分嗎。 一、必須澄清探究式 學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系 第 2 頁 共 6 頁 問題 為了澄清三者的關(guān)系，我將它們都列在了下面的圖表中：
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