第二學(xué)期文科試卷分析(存儲版)
【正文】 如材料解析題，不是單純的材料，而是圖文材料，并融合新課程的理念，注重考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)初中教師重視圖文教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法和習(xí)慣。避免因開卷而帶來輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。 月明九年制學(xué)校 2020712 20202020 學(xué)年度第二學(xué)期 文科試卷分析 月 明 九 年 制 學(xué) 校 2020 年 7 月 12 日 。在教學(xué)中，對于周年大事記，要高度重視，要將周年大事相關(guān)的材料，紀(jì)念活動和周年大事有機(jī)結(jié)合起來，融會貫通，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。 歷史 一、試 卷 特點(diǎn) ，沒有偏題、怪題和似是而非的題目，把歷史知識和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，不但要考查學(xué)生再認(rèn)再現(xiàn)歷史知識的能力，還考查了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的 能力。同時(shí)，要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注每位同學(xué)成長，滿足好、中、差不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。 分析能力，理解能力，獲取信息的能力，綜合運(yùn)用知識點(diǎn)的能力差。詞匯教學(xué)不僅要重視，還要講究方法，注意 “詞不離句，句不離文 ”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境，注意常用 詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。 二、 存在的問題 努力方向 學(xué)生失誤的原因主要是沒有用提示中所給的單詞，不注意大小寫，句型掌握不牢固，今后有必要在審題、書寫、句型等方面給學(xué)生一些指導(dǎo)。如 “閱讀理解 ”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個(gè)句子等深層次能力的考查。試題注重考查學(xué)生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運(yùn)用英語的能力。 （三）求美：提高學(xué)生的漢字書寫能力。另外，“語文雙基”的落實(shí)，不是孤立的一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是滲透在整個(gè)語文教學(xué)的全過程中，它伴隨著學(xué)生和教師的心靈發(fā)展。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞正音；我們很少切出大塊時(shí)間進(jìn)行著默讀、復(fù)述、背誦等被證明是非常有效的“基本能力”的訓(xùn)練。 審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。 （四）作文缺乏個(gè)性?？傮w上看，文言文閱讀課內(nèi)好于課外，學(xué)生閱讀淺易文言文的能力有待提高。一些學(xué)生背誦效果不好，默寫不準(zhǔn)確。 兩個(gè)年級現(xiàn)代文閱讀材料全部出自課外，而且根據(jù)不同年級教材側(cè)重的文體，七年級選了寫景散文 和記敘文，八年級選了說明文和記敘文。 兩個(gè)年級文言文閱讀考查的閱讀材料均一段出自課內(nèi)，一段出自課外。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要內(nèi)容、名著閱讀、古詩文默寫、作家作品文學(xué)常識等。 “積累與運(yùn)用” 考查內(nèi)容緊扣教材，考查學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和基本素養(yǎng)及在具體的語言環(huán)境 中運(yùn)用語 言的能力。 ：文言文閱讀考查“內(nèi)外兼修”。 ：現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運(yùn)用能力的考查。古詩文默寫，課內(nèi)好于課外，精讀好于略讀，名句好于一般句子。對文言文篇章內(nèi)容理解、賞析能力不強(qiáng)，只會死記硬背，遇到活題不會變通。還有些學(xué)生文體知識掌握不牢，概念不清，出現(xiàn)混淆。 一是答題時(shí)審題不清。 在我們的語文課上，一些基礎(chǔ)性的東西成為“被遺忘的一族”。語文的“人文性”
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