小學(xué)數(shù)學(xué)案例與反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 角形的面積公式嗎？ 生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。 【問題研究】 觀看完這節(jié)課授課片段，我們不難發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)層次較高，完全可以通過(guò)自主合作探究，明白三角形是等底等高平行四邊形面積的一半。能夠注重學(xué)生探究的過(guò)程訓(xùn)練，而不是直接教給學(xué)生知識(shí)。同時(shí)，教師把 學(xué)習(xí)過(guò)程放給學(xué)生 ,讓學(xué)生小組合作 ,共同探究 ,讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的全過(guò)程。 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，這就需要在 教學(xué)過(guò)程中建立一種平等關(guān)系。教師要不斷更新教學(xué)觀念，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探究思維的空間，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。本節(jié)課效果較好。學(xué)生知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎樣學(xué)。 本節(jié)課，釋放學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。其實(shí)完全可以將平行四邊形面積的學(xué)習(xí)，直接轉(zhuǎn)化三角形面積的學(xué)習(xí)。 師：誰(shuí)愿意到黑板面前寫一下？ 生：書寫。但是，如果仍舊圍繞具體情境解決問題，那么學(xué)生的積極性會(huì)更高。 分析：開篇便拋給學(xué)生一個(gè)問題。 小學(xué)數(shù)學(xué)案例 與反思 【主題背景】
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