小學語文教學案例分析——釣魚的啟示教學說明(存儲版)
【正文】 鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。父親的“不容爭辯 ”， 引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？ （ 3）引導思維，問題解決 閱讀的本質(zhì)是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟 示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理?！皢⑹尽?，只作為教學的難點，引導學生理解。 確定淺教的教學目標 （
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