五年級上冊語文長相思教案優(yōu)質(zhì)范文3篇(存儲版)
【正文】 夢隔狼河，又被河聲攪碎。 六、課下請同學們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。 。 (2)出示停頓的地方。 (師板書 ) 作者的心在哪兒呢 ?你從文中的哪一個詞可以看出來 ? 全班一起讀。花枝，滿庭蝴蝶兒 ”?? 讓生想象自己是納蘭性德，那此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢 ? ： (播放琵琶語 ) 但是，這一切現(xiàn)在有嗎 ?沒有。 、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相 思之苦和相思之深。作者的身在哪兒 ?這些站著的同學就是作者的身經(jīng)過的點，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。 ── 你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面?？稍谶@里，有的只是 ── (指名學生朗讀詞 ) 師：故園啊，我朝思暮想的故園，當明月東升的時候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。 【設計思路】 一、語文課程具有整體性的特點 遵循這一特點，本課教學努力在整合上做。本課教學引領學生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子。 師引：風一更，雪一更，更更喚 醒 ── 生讀：長相思。 ?? (三 )對比引讀 師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎 ?沒有。 二、展開想象，讀出詞情 (一 )想象上闋的情境 師：同學們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景 ? (學生自由發(fā)言，教師作如下預想 ) ── 你看到了翻山越嶺的畫面。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢 ? (二 )讀準《長相思》 結(jié)合誦讀穿插討論： ──“ 更 ” 為什么要讀平聲 ? ── 什么人聽得到打更的聲音 ?更聲對這些人意味著什么 ? ──“ 風一更，雪一更 ” 是不是 “ 先刮了一更的風，再下了一更的雪 ” 的意思 ? 師：詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺 ? (三 )讀懂《長相思》 師：帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了怎樣的意思。 五年級上冊語文《長相思》教案優(yōu)質(zhì)范文三 【教學目標】 、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。 故園無此聲啊，故園無此聲。 師：誰來說說從這首詞中你讀懂了什么 ? 三、品詩詞 —— (深入品味詩的情感 ) 生：自主學習，認真地品讀詞或句，并及時做旁注。 學生朗讀。 。 五、 同學們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。自己讀讀。 康熙 21 年，納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā)，出山海關去長白山祭祀，他們初春時節(jié)出發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時節(jié)，這期間他們豈止翻過一座山，跨過一道河，山一程水一程指的是 ?你從這一程又一程讀出這是怎樣的征途 ?板書：征途 我們可以用那些詞語可以形容這種漫長艱辛的征途 ?(長途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水 )
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