【正文】 感受。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。今后，我一 定積極改進(jìn)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓自己不斷進(jìn)步。 二、說學(xué)情分析 五年級學(xué)生已經(jīng)有一定獨(dú)立思考和查閱資料的能力，在學(xué)習(xí)古詩詞上能夠自主借助注釋、課文插圖、課外資料書等方法學(xué)習(xí)課文。 四、說教學(xué)重、難點(diǎn) 能在自主學(xué)習(xí)中通過知詩人、曉詩題、學(xué)詩意、悟詩情等多種方法感知詞的大意。 古詩詞濃縮的精華，意境悠遠(yuǎn)，哲理深刻，小學(xué)生由于知識面狹窄，生活閱力淺，表象儲備貧乏，很難理解詩詞中所描繪的社會背景、人物思想、風(fēng)土人情，為了解決這一難題，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生邊讀 詩句邊想象畫面、學(xué)著古人搖頭晃腦的讀，感受古人讀書的快樂。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的肯定與評價(jià)，給予了學(xué)生回答問題的勇氣。 （２）把詞板書于黑板。 （５）學(xué)生匯報(bào)。讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨。 八、說教學(xué)反思 《長相思》一課反應(yīng)的是邊塞軍旅的思鄉(xiāng)佳作。 根據(jù)大綱及教材的要求以及結(jié)合本文的特點(diǎn)，現(xiàn)制定如下教學(xué)目標(biāo)： 能字正腔圓、有板有眼地朗讀課文。 （一）直接引題，感悟詩蘊(yùn) 前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首納蘭性德的《長相思》，請同學(xué)們按照自己的體會來讀讀課題。在反復(fù)朗誦的礎(chǔ)上，這時(shí)他們的頭腦中已形成了初步印象。 （四）想象畫面，讀出 詩情 師：剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭。沒有了父母的噓寒問暖，這里只有 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 第五篇：長相思 說課稿 教案 納蘭性德《長相思》說課稿 各位評委老師，上午好，我是 3 號考生，今天我說課的題目是納蘭性德的《長相思》。 會讀會寫 “ 榆 ” 、 “ 畔 ” 、 “ 帳 ” ， “ 聒 ” 等生字。同時(shí)，對于部分的孩子來說，語言表達(dá)、綜合歸納能力有所欠缺。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料、文章背景，以及關(guān)于詞的知識（上下闋、詞牌、與詩的不同等）。在此環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生舉例子，結(jié)合自己的生活實(shí)際，回憶自己 “ 身 ”“ 心 ” 分離的經(jīng)歷，從而體味詩人 “ 身 ”“ 心 ” 分離的情感。 因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)中的言語實(shí)踐具有一定的難度，大部分學(xué)生不能得心應(yīng)手，因此我會采取分層教學(xué)的方 法，建議學(xué)有余力的同學(xué)完成一個(gè)段落或一篇短文，對于學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)可以選擇完成一個(gè)句子，但要求句子要經(jīng)過反復(fù)斟酌，避免出現(xiàn)差錯。 八、板書設(shè)計(jì) 長相思 身在征途衛(wèi)國壯志 心系故園思鄉(xiāng)愁情 這就是我的板書設(shè)計(jì)。 （二）布置作業(yè) 鞏固性作業(yè)：把本課生字描紅，完成 “ 四字兩詞 ” 的練習(xí)并能熟練地背誦課文。 播放《琵琶語》的伴奏音樂，讓學(xué)生圍繞 “ 作者在故園的生活 ” 這一主題進(jìn)行寫話。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析、深層感悟（預(yù)計(jì)用時(shí)： 20 分鐘） （一）解決教學(xué)重點(diǎn)：體味作者 “ 身 ”“ 心 ” 分離的矛盾情感。因此在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采取反復(fù)朗讀、圈點(diǎn)批注以及小組合作討論等方法， “ 讀中感悟，悟中生情，情中升華 ” ，激發(fā)全體同 學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)理念 充分體現(xiàn) “ 以教材為藍(lán)本，由課內(nèi)到課外 ” 、 “ 教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體 ” 的教學(xué)理念 ，切實(shí)實(shí)踐新課程改革。入夜，雨雪大作，將士們從睡夢中醒來，再也不能入眠，不禁思念起故鄉(xiāng)沒有寒風(fēng)逆雪之聲的溫暖與寧靜。 設(shè)計(jì)依據(jù)：情到濃時(shí)自然水深火熱，我們不僅要從讀出情，更要從情中走出來。 那可能是一個(gè)陽光明媚的春天，一家人坐在一起，喝著下午茶 ?? 那也可能是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早上，父母們端上熱騰騰的飯菜 ?? 那還可能是 ?? 但是，這一切的一切，已經(jīng)不存在了，這里遠(yuǎn)離故園，沒有鳥語 花香，這里只有 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 ?? c、讀下闋，感受心在 “ 故園 ” 。 設(shè)計(jì)依據(jù)：整體感知課文，帶著問題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取，是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生用讀、思、議問等方法理解，在整個(gè)文本中走過來回。它向我們講述的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的事情。激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。通過理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整 首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達(dá)方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。以小組合作、自主探究、邊學(xué)邊想象畫面，文中那些畫面給你留下深刻的印象。會讀會寫這兩個(gè)生字，同時(shí)讀準(zhǔn) “ 聒 ” 字 的音。 ” 學(xué)生自信地說： “ 我是從課文插圖上看到一個(gè)身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營 扎寨得知。 檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。如何讓今天的孩子去穿越時(shí)空，尋訪古人，歷其心志，激起他們學(xué)習(xí)古詩文的欲望？同時(shí)在教學(xué)中我推崇教是為了不教的理念，貫徹一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切為宗旨。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對比了解這首詞與前兩首詩在表達(dá)情感上的異同。夜里住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。 思考：這首詞從題材內(nèi)容來看，屬于（）從哪些詞句可以看出？ A、懷古詩 B、送別詩 C、悼亡詩 D、閨怨詩 對于這一題材，你最熟悉的一首詞是？ 蘇軾《江城子 （要求不少于 100 字） 成果展示，總結(jié)提升（板書）好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。今天，我們就隨著《長相思》，與納蘭性德共彈一曲思鄉(xiāng)曲。（ 1）導(dǎo)入：周邦彥《蘇幕遮》（ 2）鄉(xiāng)愁：王安石《泊船瓜洲》、張籍《秋思》（ 3）想象：納蘭性德《菩薩蠻》（ 4）預(yù)設(shè)情景：柳永《雨霖鈴》、李叔同《送別》（ 5）拓展：納蘭性德《蝶戀花》蘇軾《江城子 三、說教學(xué)方法 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 朗 讀，是解讀文本的重要形式，古人云：讀書百遍，其義自見?？梢哉f，這是一首情意綿綿的思鄉(xiāng)詞，作者通過對眼前邊塞直徑的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛，是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。 上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫 “ 學(xué)然后知不足，教然后知困 ” 。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進(jìn)行了言語實(shí)踐的兩次設(shè)計(jì)，對 “ 征途 ” 的想象采用 “ 說 ”來展示，對 “ 故園 ” 的想象則采用訴諸文字 “ 寫 ” 的方式。 通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的境界，走近詞人的生活。之后就導(dǎo) 入課題，介紹作者資料。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。下闋以 “ 風(fēng)一更，雪一更 ” 氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的主體精神，將闡釋的自由還給了學(xué)生，把想象留給了學(xué)生，這種想象，使誦讀者完成了對作品 “ 空白 ” 的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。 五、說設(shè)計(jì)思路 “ 完整性 ” 。在拓展，解詞心部分，我引用《菩薩蠻》中 “ 問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” 來讀透詞心。 二、說目標(biāo) 、流利、有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。指名合作讀。 師：作者的 “ 身 ” 在哪里？生：身在征途。 知作者。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 三、說教法 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合詩歌的 特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法： 朗讀感悟法： 結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生