【正文】 具有具象性； 而 “ 類(lèi) ”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性。 ” 依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思 記得有人說(shuō)過(guò)：我國(guó)古代語(yǔ)文 教育基本是文字型教育。 什么是思想呢？劉再?gòu)?fù)說(shuō)： “ 精神生命流動(dòng)著的血液就是思想。 ” 其實(shí)，你 “ 讀 ” 什么就決定了你寫(xiě)什么。與此同時(shí)，我們也購(gòu)進(jìn)深圳潤(rùn)萬(wàn)年公司的后臺(tái)管理系統(tǒng)，開(kāi)始 “ 自己課程 ” 網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。 ② 設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專(zhuān)題文粹精讀；專(zhuān)題資源拓展；題外天地延伸；習(xí)作展示評(píng)價(jià)；師生討論社區(qū)；步驟方法探索；評(píng)價(jià)活動(dòng)思考。對(duì)有個(gè)性、有見(jiàn)解的文章，即便結(jié)構(gòu)欠完整，闡述欠周密，都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善；對(duì)思想欠成熟，見(jiàn)解尚偏頗的，只要有一閃光處，也予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)借鑒他人過(guò)多的，我也名之為 “ 重新組合就是創(chuàng)造 ” 。 2，對(duì)查來(lái)的資料進(jìn)行篩選，選取最有用的信息。在適當(dāng)?shù)臏囟葪l件下，茶樹(shù)才能生長(zhǎng) 良好。（海南島年平均氣溫在 23 度左右，最冷也超但是 5 度，這就為茶葉的生長(zhǎng)帶給了一個(gè)很好的條件。我國(guó)適合種茶的土壤主要有磚紅壤，赤紅壤，紅壤，黃壤，黃棕壤，棕壤，褐土和紫色土等。茶樹(shù)植株為喬木型，大葉種，樹(shù)姿直立，分枝部位高，葉橢圓形，葉面隆起，葉 齒淺稀鈍，芽葉無(wú)毛，樹(shù)高 11～ 12 米，樹(shù)幅 7～8 米。那里四面群山環(huán)繞，溪流縱橫，土質(zhì)肥沃，雨量充盈，云霧彌漫，氣候溫和，是屬于高山云霧區(qū)。新摘的茶葉放進(jìn)嘴里品嚼，起初有一絲苦澀味；之后就是沁透肺腑的馨香?；仡櫼荒暌詠?lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)這一階段的研究工作做一總結(jié)： 一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障 為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開(kāi)會(huì)動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。 （ 2）落實(shí)主題：每個(gè)班級(jí)都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級(jí)一清理，對(duì)清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)題研究報(bào)告。他們充滿(mǎn)了自信，對(duì)自己能從事的工作進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)，思想認(rèn)識(shí)的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(zhǎng)起來(lái)。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級(jí)其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì)的認(rèn)可。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。 。 只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。 學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。在一次次的專(zhuān)題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方 式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在 的問(wèn)題，從而改進(jìn)。 三、制度建設(shè)，有章可尋 課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 5） 我的《 __》這一研究課題，自啟動(dòng)研究到現(xiàn)在，已經(jīng)完成了階段性的研究。年平均氣溫 24℃ ，最冷月平均氣溫 ℃ ，最熱月平均 ℃ ； 一是全年無(wú)霜凍，氣候宜人； 二是雨量充沛，年平均降雨量 2400 毫米左右； 三是日照長(zhǎng)，年日照時(shí)數(shù)平均在 1800 小時(shí)以上。白沙縣屬熱帶季風(fēng)性氣候，高溫多雨，光熱充足，全年日照 2056 小時(shí)以上，年平均氣溫 ℃ ～ ℃ ，年平均降雨量 1725 毫米，山區(qū)氣候特點(diǎn)突出。 水滿(mǎn)茶 水滿(mǎn)茶也是海南綠茶中至高無(wú)上的貢品茶水滿(mǎn)茶是五指山野茶，長(zhǎng)年生于云霧之中，得天地之精華，醇郁甘甜，且有防感冒，止腹瀉，健胃醒神之效。（海南島年平均降水量控制在 1500 毫米左右，最低也在 950 毫米以上，所以空氣濕度較濕，茶葉水分多，味道純。一般狀況下，一年之中大于 10 度的活動(dòng)積溫越多，茶樹(shù)的生長(zhǎng)時(shí)期就越長(zhǎng)。這個(gè)調(diào)查報(bào)告主要結(jié)構(gòu)是：先介紹茶樹(shù)普遍的最適生長(zhǎng)條件，再依次列舉海南茶葉主要分布地五指山，白沙及萬(wàn)寧中的特產(chǎn)茶葉，及它們生長(zhǎng)所需要的環(huán)境，通過(guò)介紹上述三地的自然條件，最終得出結(jié)論。為此，我們對(duì)海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件進(jìn)行了調(diào)查研究。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺(tái)操作、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等），也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索、捕捉重要信息或有效信息）； ③ 師生高效閱讀上傳材料，研究他人對(duì)此專(zhuān)題的研究路徑及方向； ④ 師生共商確定各自的研究路徑及方向（定向）； ⑤ 師生圍繞專(zhuān)題的路徑及方向精讀材料： 一是欣賞、分析、理解他人創(chuàng)新的思想或見(jiàn)解； 二是批判性地思考（或置疑、或探究），歸納出自己的思考和理解； 三是平等地交流、互換、共享思維成果； ⑥ 學(xué)生寫(xiě)出（即歸納、整理、表達(dá)）自己的研究性成果（或小論文或隨筆、散文等）； ⑦ 教師閱讀學(xué)生的研究性成果，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長(zhǎng)短。網(wǎng)站取名 “ 家園 ” ，源于 2024 級(jí)高一（ 6）班做 “ 專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí) ” 時(shí)所辦的班刊名，意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園。我們努力實(shí)現(xiàn)言意互轉(zhuǎn)，精神和言語(yǔ)共生。一個(gè)人專(zhuān)注于某一個(gè) “ 專(zhuān)題 ” （或一個(gè)人物，或一部著作，或一段歷史，或某個(gè)話(huà)題），材料不斷積累，認(rèn)識(shí)逐步加深，體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)匯聚，思想層層積淀，分解化合，發(fā)酵蒸餾，就會(huì)凝結(jié)成一種對(duì)社會(huì)、人生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體認(rèn)識(shí)；就會(huì)去陳 言、留真意，除粗穢、存精氣，由博返約，厚積薄發(fā)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：什么年齡讀什么書(shū)，什么學(xué)段做什么事。 ” （區(qū)培民主編，《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社， 20__年 9 月，第 29 頁(yè)）也充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)題學(xué)習(xí)的重大好處。類(lèi)屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來(lái)完成的一種學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程潛力的函數(shù)。它是由有組 織的、穩(wěn)定的概念組成。 ” 信息技術(shù)與課程整合形勢(shì)的迅猛發(fā)展 李克東教授指出：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)潛力的創(chuàng)造性工具。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類(lèi)學(xué)校。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過(guò)程中的各種困難和問(wèn)題。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。我們?cè)趹?yīng)用各種方法時(shí)，一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。這里給大家舉一個(gè)例子： 某省 “ 九五 ” 重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。 （三）課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)？要解決哪些具體問(wèn)題？研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫(xiě)出來(lái)。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。 規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué)。這看起來(lái)是個(gè)小，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。 三、學(xué)生成果 學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)； 學(xué)生能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法； 學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益； 學(xué)生能有效 地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題； 學(xué)生能反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)； 學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。 二、 成果的形成 課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 課題研究公開(kāi)課采用 “ 定課、備課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià) ” 模 式展開(kāi)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建 “ 自主探究、合作交流 ” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。有關(guān)課題研究報(bào)告范文 5 篇 課題研究報(bào)告的標(biāo)題是文章的 “ 窗戶(hù) ” 。 教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引