【正文】 ，資料得到極大的充實(shí)。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問(wèn)：湖北大學(xué)鄒賢敏教授，廣西師范大學(xué)黃漢清、黃麟生教授，蘇州 大學(xué)陳國(guó)安博士，山西師范大學(xué)桑建中教授。能夠這樣說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個(gè)，一是語(yǔ)言，二是思想。試想一下，沒(méi)有了思想，你能說(shuō)或者寫(xiě)出 些什么呢？我國(guó)古代文藝?yán)碚撝鲝?“ 文以意為主 ” 、 “ 意在筆先 ” 、 “ 以意役法 ” 不正是此理嗎？而要在短時(shí)間內(nèi)使沒(méi)有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考、有思想、有見(jiàn)地、有創(chuàng)意的人，就務(wù)必選取 “ 專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí) ” 。進(jìn)入本世紀(jì)，筆者想，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢？轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 思想 —— 精神型教育 ” ，即構(gòu)成一條以 “ 思想 ” 鑄就為核心， “ 專(zhuān)題研究 ” 為手段，讓精神和言語(yǔ)共生的學(xué)習(xí)主線，循序漸進(jìn)，逐步攀升。有專(zhuān)家指出： 類(lèi)屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的 “ 類(lèi)屬 ” 之中，使案例文本信息的 “ 個(gè) ”在這個(gè) “ 類(lèi) ” 的層面上構(gòu)成聯(lián)系， 或者將若干 “ 個(gè) ” 的案例文本信息進(jìn)行歸并，構(gòu)成新的 “ 類(lèi) ” 及類(lèi)屬關(guān)系。所謂類(lèi)屬，是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物 的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解。 建構(gòu)主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其 “ 基本理念 ” 第二條 “ 注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展 ” 就明確提出： “ 高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。 有關(guān)課題研究報(bào)告范文（精選篇 3） 一、研究背景 高中語(yǔ)文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境 進(jìn)入新世紀(jì)，我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言，仍然是沒(méi)有大的改觀。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法等。 這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。本課題正是以 3十 X 對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以 19__屆至 20__屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法 ?? 研究如何在 3 十 X 實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn) 題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討 ” 。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研 究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。若改為 “ 集中識(shí)字，口語(yǔ)突破 —— 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究 ” ，這樣就一目了然了。課題開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)法根據(jù)課題的類(lèi)別略有不同。活動(dòng)內(nèi)容 ⑴ ：《七巧板》 ,活動(dòng)指導(dǎo)教師 :溫聰敏 。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。 組織教師理論學(xué)習(xí)，提高課題實(shí)驗(yàn)研究的能力；主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)等；積極參與數(shù)學(xué)教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一 次集體學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行討論、交流。一個(gè)好的標(biāo)題常常可以起到極好的 “ 點(diǎn)睛 ” 作用。對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：郭青菊主講的《利息知識(shí)知多少》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實(shí)驗(yàn)研究教師：溫聰敏講的《統(tǒng)計(jì)圖》實(shí)驗(yàn)課，開(kāi)展探究、交流、研討。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。 學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。這就是平常人們所說(shuō)的 “ 只會(huì)生孩子，不會(huì)起名字 ” 。如 “ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率 ” ，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文， 或者是一個(gè)研究報(bào)告，筆者覺(jué)得不錯(cuò)，但作為課題的名稱就不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正開(kāi)始研究，不能有結(jié)論性的口氣。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義，也可以使自己開(kāi)闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面： 根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類(lèi)課程的目標(biāo)體系。比如，我們要通過(guò)調(diào)查了解情況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平。經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，學(xué)生的閱讀潛力和寫(xiě)作水平，多處于中等甚至 中下水平。 “ 信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)潛力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循 “ 不斷分化 ” 和 “ 綜合貫通 ” 的原則，使其構(gòu)成一個(gè)按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來(lái)的 “ 金字塔 ” 式的結(jié)構(gòu)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的好處的潛力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。 人類(lèi)的認(rèn)識(shí)總是依循著從 “ 個(gè) ” 到 “ 類(lèi) ” 的過(guò)程?！?從信息論、方法論、認(rèn)識(shí)論好處上看，類(lèi)屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運(yùn)用、認(rèn)識(shí)深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一，是一種高水平的活動(dòng)。高中階段，我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過(guò)程。 “ 讀寫(xiě)一體 ” 蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō)： “ 一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。 （二）學(xué)科與信息技術(shù)整合層面 整合后的課堂形態(tài) 整合后的課型形式 四、研究方法 實(shí)驗(yàn)法 案例研究法 調(diào)查法 觀察法 五、研究過(guò)程 課題申報(bào) 20__年 4 月，中央電教館批準(zhǔn)我校申報(bào)《家園 —— 高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項(xiàng)。 “ 構(gòu)建精神家園 ” 、 “ 精神和言語(yǔ)共生 ” 是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標(biāo)。原則是不將學(xué)生分為三六九等。 研究課題：海南的茶葉產(chǎn)地分布及其生長(zhǎng)優(yōu)越的自然條件 小組組長(zhǎng)：汪靖惠 小組成員：毛彪蔚汪靖惠柯維凌余嘉宏周宏駿 指導(dǎo)老師：梁振峰 研究方法及步驟： 1，分組，分工； 分別進(jìn)行上網(wǎng)查詢，查閱書(shū)籍，問(wèn)地理老師等。 一，適宜茶葉生長(zhǎng)的條件 茶樹(shù)生長(zhǎng)對(duì)氣溫和熱量的基本要求： 茶樹(shù)喜歡溫暖的氣候條件，對(duì)溫度和熱量有必須的要求。茶樹(shù)每萌發(fā)一輪所需的大于 10 度的活動(dòng)積溫為 760— 1060 度。） 茶樹(shù)生長(zhǎng)對(duì)土壤的基本要求： 茶樹(shù)對(duì)土壤條件有必須要求，一般要求土層深厚，排水良好，個(gè)性要求土壤呈酸性， PH 值在 — 最為適宜， PH 值高于 的土壤不能種植茶樹(shù)。五指山野茶在萬(wàn)畝以上，現(xiàn)有移植。產(chǎn)茶區(qū)位于該縣鸚歌嶺下方圓 10 公里的小盆地。 鷓鴣茶 東山嶺的鷓鴣茶有名 氣，那是因?yàn)椴铇?shù)吮吸了當(dāng)?shù)赝寥览锼釅A適度的豐富有機(jī)物質(zhì)，受益于山川靈氣，云霧，香露，茶葉長(zhǎng)得綠油油，毛茸茸的。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。 嚴(yán)抓 “ 三落實(shí)，四要 素 ” 三個(gè)落實(shí)： （ 1）落實(shí)時(shí)間和班級(jí)，每周一次對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。 （ 4）研究實(shí)驗(yàn)教師。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級(jí)的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。 隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。 通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大