科學探究：摩擦力教案3(存儲版)
【正文】 中沒有摩擦？ 學生討論后回答。 教師：加上輪子后滑動摩擦就變成了滾動摩擦，那么大家猜想一下滑動摩擦和滾動摩擦的關系？ 學生回答：滾動摩擦小于滑動摩擦。這是為什么呢？ 學生思考后回答：根據平衡力的知識，只有在勻速拉動彈簧測力計時，彈簧測力計的示數才是木塊所受滑動摩擦力的大小。 2．制定計劃和設計實驗。 教師：我們初中階段只重點研究滑動摩擦力。 3．情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生實事求地是進行實驗的科學態(tài)度和科學精神。 【教學方法】 自主、合作、探究 【教學過程】 一、學生表演，引入新課 學生表演： 1．在地面上滾動的籃球漸漸停下。 教師指出：滑動摩擦是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。 教 師總結：請大家特別注意如果一個物理量與多個因素有關，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應控制其它與該物理量有關的因素不變，這種研究問題的方法叫做“控制變量法”。 4．小組交流 實驗完畢后，教師讓各個小組交流實驗的情況及結論并組織學生討論。 （四）增大摩擦的方法 教師：根據我們所學的知識，你有那些方法來增大有益的摩擦？ 學生討論后回答
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