兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎？你對他們的方法有什么疑問嗎？ ①學(xué)生當(dāng)“小記者”對用豎式計算組的同學(xué)進行現(xiàn)場采訪，重點講清“進位 8”。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進位”這個教學(xué)難點。 三、鞏固應(yīng)用 數(shù)學(xué)小門診。 請學(xué)生拿出評價卡： 首先讓每個學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價卡上的“我”畫上表情，然后再請你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個評價。以上活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價，不斷調(diào)整自我?！币驗橄鄬τ谟嬎愕氖炀毘潭葋碚f，尋找解題方法、選擇合理的方法進行計算，顯得更為重要。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了不同的解決方法時，我把選擇判斷的主動權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、討論、比較，讓學(xué)生用自己的算法和用別人算法計算時，認識到差距，產(chǎn)生修正自我的內(nèi)需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟。最后，整理成果，全班匯報，一共獲得了 5種不同的 計算方法。這樣，學(xué)生一開始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。本節(jié)課在充分肯定、激勵性評價為主的同時，強化了學(xué)生的自主評價。數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。豎式這種表達方式也是我們今天要重點掌握的?！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥?。 3 1 9 2 7 1 （揭示矛盾，突破“進位”這一教學(xué)難點。 ⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數(shù)較正確？學(xué)生說出需要計算 19 19=？ 二、展開 獨立思考，嘗試解決問題 師：獨立思考 2分鐘，你能想出幾種方法計算 1919=？ 梳理思路，小組合作交流 師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計算出了結(jié)果，接下來，請把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況。 三、注重過程評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價，不斷調(diào)整自我。 1 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位） 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊 P65 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考、合作交流的漁場，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我。 這樣，在短時間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進
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