【正文】 能不能在此基礎(chǔ)上改進(jìn)其呈現(xiàn)方式，從而更有利于好的教學(xué)方法的實(shí)施呢？在認(rèn) 真鉆研教材后，我采用了學(xué)生感興趣的講故事形式，巧妙地將“棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”的問題融于故事情節(jié)之中，使單純的數(shù)學(xué)計(jì)算課變得趣味盎然。 圍 棋 小 資 料 四、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)過程是怎樣的？你有什么收獲嗎？ 師：同學(xué)們，俗話說“條條道路通羅馬”，解決同一個(gè)問題的方法很多，比如說從學(xué)校到老師家有很多路可以走，我可以走最近的那條路，也可以繞個(gè)彎再回到家。我們相乘滿十了，要向前進(jìn) 8。 這樣，在短時(shí)間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容，讓他全身心地走進(jìn) 2 棋盤上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？ 請(qǐng)學(xué)生說一說用什么方法解決這個(gè)問題，從而列出算式： 19 19 猜一猜： ⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個(gè)交叉點(diǎn)，并說一說你是怎樣猜測(cè)的？ 生：因?yàn)?19≈ 20 20 20=400 所以大約有 400個(gè)。 1 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位） 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè) P65 兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）。 ⑵想一想有什么方法能說明你猜測(cè)的數(shù)較正確？學(xué)生說出需要計(jì)算 19 19=？ 二、展開 獨(dú)立思考，嘗試解決問題 師：獨(dú)立思考 2分鐘，你能想出幾種方法計(jì)算 1919=？ 梳理思路，小組合作交流 師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計(jì)算出了結(jié)果，接下來，請(qǐng)把你的想法和小組同學(xué)交流一下，在交流中有兩個(gè)要求：⑴請(qǐng)你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見、方法；⑵小組長(zhǎng)每人發(fā)一張活動(dòng)記錄卡，請(qǐng)你邊聽邊記下你們小組的活動(dòng)情況。”她們的前一位友好地收下了各自的新朋友。數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)也一樣。這樣，學(xué)生一開始就處于學(xué)習(xí)亢奮之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生受到德育教育，懂得不管做什么事情都要持之以恒、專心致志。遺憾，帶給我們思考；遺憾，也讓我們的課堂教學(xué)一步步走向成熟?！币?yàn)橄鄬?duì)于計(jì)算的熟練程度來說，尋找解題方法、選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算，顯得更為重要。 請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡： 首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。在交流中，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 整理成果，全班匯報(bào) ⑴各小組長(zhǎng)派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。在認(rèn)真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下