兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)三下第五單元x(留存版)
【正文】 D、 交流檢查的方法。（通過師生互動(dòng)，并借助情景賦予算式現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰算理。教材在編寫時(shí)一方面體現(xiàn)計(jì)算是因?yàn)榻鉀Q問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面讓學(xué)生在自主探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法的過程中，學(xué)會(huì)估算、筆算和用計(jì)算器計(jì)算等多項(xiàng)計(jì)算技能交互的使用，進(jìn)而形成根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合理算法的策略。 （ 7）、 提煉計(jì)算方法： A、 觀察比較溝通算法。） （ 4）、 明晰算理：結(jié)合情景幫助理解算理。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù) 乘法打好基礎(chǔ)。（仔細(xì)觀察這 四 道算式，雖然乘數(shù)都不一樣，在算法上有什么相同的地方？） B、 歸納總結(jié)提煉算法。 設(shè)疑： 24 12 的積和 240 比是大還是小？和 360 比是大還是小？ 思考：看來他們的積是在 240 和 360 之間，那到底是多少呢？ 溝通“ 24 9”與“ 24 12”質(zhì)之同，遷移算法 （ 1）、嘗試
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