劉賢慧異分母分?jǐn)?shù)加減法教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)同學(xué)板書。 “異分母分?jǐn)?shù)加減法”是由我執(zhí)教的第一節(jié)匯報(bào)課，作為三個(gè)月實(shí)習(xí)過程的一個(gè)階段性小結(jié)，這堂課對(duì)于我個(gè)人的意義是非凡的。 直到真正站在講臺(tái)上，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。但本堂課也存在一些問題，下面我就兩點(diǎn)進(jìn)行反思： 一、教學(xué)語言。作為新老師，尤其應(yīng)該明白，學(xué)生還處在意識(shí)的朦朧期，對(duì)于老師新授的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)不能完全得心應(yīng)手，有時(shí) 甚至對(duì)于題目究竟要求什么都不明白。 總之，作為新老師，我們要走的路還很長(zhǎng)，未來的每一天都要從實(shí)踐中得經(jīng)驗(yàn)，一步一步走扎實(shí)，努力克服當(dāng)前的 不足，把不足之處作為自己前行的動(dòng)力，銳意進(jìn)取，讓自己的專業(yè)之路走得更穩(wěn)健。我在課堂上最容易造成的問題就是“頭重腳輕”，側(cè)重于新授知識(shí)的講解，而忽略當(dāng)堂練習(xí)的重要性，不能對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理分配。隨后進(jìn)入本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié) —— 新授，在這一部分，我沒有直接拋出解題思路，放手讓學(xué) 生自由發(fā)揮，動(dòng)手操作，在漸漸逼近正確答案的過程中，我相信學(xué)生能有更深刻的體會(huì)。應(yīng)該說，在具體施教之前，內(nèi)心會(huì)不斷激起一層一層的漣漪，這都是常見現(xiàn)象，然而也從側(cè)面反映了一個(gè)問題：就是作為剛剛走上教壇的新秀，我在教學(xué)機(jī)智上還很匱乏，不能隨機(jī)應(yīng)變，所以就需要在日常的隨堂課中謀求經(jīng)驗(yàn)。 五、全課總結(jié)。 通分的目的是使得 —— 計(jì)數(shù)單位相同。 （一）教學(xué)例 1 談話：看下一道題：“明橋 小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形試驗(yàn)田，其中 21 種黃瓜， 41 種番茄”，根據(jù)已知條件，你可以提出什么問題？ ①種黃瓜和種番茄的面積一共占幾分之幾？ 21 + 41 ②種黃瓜的面積比種番茄的面積多這塊地的幾分之幾？ 21 41 談話：和剛才的口算題相比，這兩個(gè)算式就 是 —— 異分母分?jǐn)?shù)加減法。 51 +52
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