【正文】 子相加，分母不變。小麗看一本書，已經(jīng)看了全書的 7/12，還有多少頁(yè)沒有看？列式計(jì)算?！苛鍟O(shè)計(jì) 同分母分?jǐn)?shù)加、減法例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了 張餅，媽媽吃了張 餅。評(píng)析：綜觀本節(jié)課，體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一、聯(lián)系生活實(shí)際，提供探索空間。本節(jié)課我應(yīng)用聽信息提問題，從同分母分?jǐn)?shù)的加法打開突破口，引入分?jǐn)?shù)加法嘗試列出算式“ + ”后，我并沒有急于讓學(xué)生得出結(jié)果，而是利用學(xué)生手中簡(jiǎn)單的學(xué)具（一張長(zhǎng)方形的紙），讓學(xué)生小組合作交流的形式，通過折一折、涂一涂等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)算理真實(shí)的理解，還學(xué)生自主探索的時(shí)空，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)加法的算理及意義，通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生輕而易舉地把分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義聯(lián)系起來(lái)，水到渠成，然后再把探究同分母分?jǐn)?shù)減法計(jì)算方法的權(quán)利完全交給學(xué)生。學(xué)生正是借助直觀圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的相同。2/9+5/9＝2/7+5/7＝5/8+1/8＝4+1/4＝5/61/6＝7/101/10＝7/92/9＝111/30＝（錯(cuò)的打“√”，錯(cuò)的打“”）（1）用分母相同的分?jǐn)?shù)組成算式并計(jì)算。（三）知識(shí)應(yīng)用課件出示：。課件出示問題（1）：爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒刻骄客帜阜謹(jǐn)?shù)加法的算理師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？?yīng)怎樣列式？板書： 3/8 + 1/8 板書課題？ ？ ？學(xué)生匯報(bào)后用課學(xué)生匯報(bào)后用課件演示：3個(gè) 1/8 +1個(gè) 1/8 ＝4個(gè)1/8 ＝ 4/8 板書： 3/8 + 1/8 ＝4/8 4/8 ＝ 2/4 ＝ 1/2 強(qiáng)調(diào)板書：計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)。過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。可謂一舉三得，即“重了過程”，也“深化了結(jié)論”，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。教師評(píng)價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。⑵反饋，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？⑶怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的減法？分?jǐn)?shù)減法的含義是什么？（教師適時(shí)點(diǎn)撥）⑴觀察這幾個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？（小組討論）⑵同分母分?jǐn)?shù)的加、減法怎樣計(jì)算？應(yīng)注意什么問題？【設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事須躬行”，這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生通過自主實(shí)踐，化被動(dòng)為主動(dòng)，變接受為發(fā)現(xiàn)。師參與合作，形成互動(dòng)，和同學(xué)們一起感受數(shù)學(xué)中的樂趣。二、探究新知?jiǎng)偛糯蠹冶憩F(xiàn)非常出色，現(xiàn)在老師想考考大家的聽力，請(qǐng)聽題：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了 3/8張餅，媽媽吃了1/8 張餅。培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等思維能力。)學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo))(三)教學(xué)探究學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。(2)7/9 里有()個(gè) 1/9。）第三篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案五年級(jí)下冊(cè)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。二、新授：：（出示小黑板）豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他先吃了這個(gè)西瓜的，后來(lái)又吃了這個(gè)西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問題？①、豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？（2）、根據(jù)提出的問題，你能列出算式嗎？①、+②、（3）、你會(huì)計(jì)算嗎?學(xué)生自主嘗試，探索計(jì)算的方法。（二）過程與方法：、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。只不過每一題里的7表示的意思是不一樣的。郎老師的提問更是恰到好處，妙不可言。《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的常見教學(xué)思路是這樣的：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式，揭示課題，嘗試猜想，驗(yàn)證總結(jié)計(jì)算方法。然后將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)放到具體情境之中，從而進(jìn)一步理解源于學(xué)生的“為什么只加分子不加分母的道理”。郎老師著實(shí)讓孩子們享受了一頓數(shù)學(xué)美餐，它的美在于課堂的“真”、課堂的“實(shí)”、課堂的“趣”。而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在讓學(xué)生說(shuō)出為什么分母不變上，即讓學(xué)生把算理說(shuō)清楚。本節(jié)課教師在教學(xué)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。（3）剩下的幾道加法算式會(huì)計(jì)算嗎（先想想算式表示什么含義，再說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）（4）聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說(shuō)出分?jǐn)?shù)加法的含義嗎？（分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。8??（2）你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識(shí)，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說(shuō)說(shuō)怎么列式解決嗎？預(yù)設(shè)：①小紅和爸爸一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 4/8+3/8 ②小紅和媽媽一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ 4/8+1/8 ③爸爸和媽媽一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？ ④我比爸爸（媽媽）多吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？⑤爸爸比媽媽多吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？??師：今天就一起來(lái)探索這類分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算的方法。三、教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的