三角形的認識教案(存儲版)
【正文】 的高？方法也一樣，把三角尺的直角邊和 AC 邊重合，經(jīng)過點 B就能畫出這條高，這時 AC 邊就是三角形的底。 （ 3）師（隱去三角形，留下頂點和高、底的虛線）：如果以頂點到垂足之間的線段為三角形的一條高，你能想象出這個三角形嗎？它的底在哪里？ 師：隱去底，現(xiàn)在你還能想象出三角形的底在哪里嗎？請你畫在練習紙上。 師：請同學們仔細觀察大屏幕，這些三角形有什么共同之處？（板書：同底等高） 師：想一下，為什么這些高的長度都相等呢？（頂點在平行線上移動） 師：如果頂點不在平行線上移動，他 們的高還會一樣嗎？ 學生回答，師演示。（板書：高、底） [設計意圖：通過創(chuàng)設具體情境，然后學生借助已有的知識和經(jīng)驗解決具體的問題，形成知識遷移 ] （ 2）師：你會畫高嗎？請同學們在剛才自己畫的三角形中畫高。 在三角形 ABC中，我們把這個點叫做頂點 A，那么其他兩個就是？這條邊叫 AB 邊，那么這兩條是？請你想一想，這三個頂點， 分別對應哪條邊。（板書課題：三角形的認識） [設計意圖：通過建筑圖片，增強學生對數(shù)學源于生活的認識，激發(fā)學生學習的興趣 ] 二、自主探究，學習新知 三角形的定義 （ 1）請同學們翻開書本第 60 頁，自學有關三角形的內(nèi)容。在此基礎上，本課時安排了 三角形各部分名稱，定義，高和底等教學內(nèi)容。 （二）過程和方法 在操作活動、概括中，積累認識圖形的經(jīng)驗和方法。 剛才有同學說到：三條線段圍成的圖形叫三角形。
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