小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計及反思(存儲版)
【正文】 式，教師板書算式 （ 2）這兩個算式和我們前面算得豎式有什么不同？（板書課題：小數(shù)的加法和減法） （ 3）你會用豎式計算 +？自己做一做， （ 4）說說是怎樣列豎式的？（教師板書列豎式的過程）算法要多樣化 強調(diào)為什么要將數(shù)位對齊，怎樣對齊（板書：小數(shù)點對齊） （出示課件第 4張） 現(xiàn)在小明、小麗和小芳分別用豎式給我們算了一筆賬，大家看看對不對。你能這樣介紹自己嗎？（讓學(xué)生自由地說） 師：看來大家是一個喜歡運動的孩子，那在奧運會時，你最喜歡看什么比賽？ （設(shè)計意圖：為了切入本課的學(xué)習話題） 教學(xué)過程：一、創(chuàng)情境，激發(fā)興趣。 （ 2）是什么數(shù)在加減。 （ 4）整理小數(shù)減法的計算方法和算理 —— 解決為什么這樣加減。 學(xué)習小數(shù)加法?？匆豢从袥]有不同的解答方法。比如 =？ 生：用加法、 用減法。） 視頻展臺上展示學(xué)生的練習情況。完成做一做第一題。 師：同學(xué)們，我們這節(jié)課已經(jīng)做了不少的小數(shù)加法和減法，但是結(jié)果是否正確呢？你有什么好辦法？ 生：驗算。） ３、用不同的策略解決問題。 師：在減的時候，４減８不夠，這是哪個位上的？怎么辦呢？ 找個位借１是多少呢？減的的結(jié)果是多少？ ②出示學(xué)生錯誤的計算。（有可能全部是對的） 師：你們覺得哪個是對的？ 你為什么覺得這個是對的？ 師：這個不對，它不對在哪里？你能不能幫助他改一改？ 師 ：他這樣改，你明白沒有？明白了什么說給大家聽一聽。 師：請大家仔細觀察這幅圖，你從中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？ 生 1：??生 2??生 3：?? （老師抓住學(xué)生說出的：“中國隊領(lǐng)先 ） 師：你看出來了，能說一說：“領(lǐng)先”是什么意思嗎？ 生：（就是比加拿大隊多 ） 師：你真棒！你怎么知道多 ？ 生：用減法計算。 教學(xué)重點、難點：掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解小數(shù)點對齊的算理。 三、新授 我們班所有人都自己買過東西，看來大家賬算得都挺牛的，那我要來考考大家了。 再次，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)地還不夠。在此基礎(chǔ)上，通過進行練習，讓學(xué)生對小數(shù)加減法的計算方法加以鞏固，從而概括出較為完整的小數(shù)加減法的計算方法。 得數(shù)末尾有 0，一般把 0 去掉。 比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？ ＋ － 對于上面的作業(yè)，你有什么意見？ （指出得數(shù)末尾有 0，一般要把 0 省去。 數(shù)位不對齊： 你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學(xué)的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？ 為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得產(chǎn)生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點對齊） 為什么要添 0？ 就是說，我們在計算小數(shù)加法的時候首先應(yīng)該數(shù)位對齊。 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 、合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，提高學(xué)生的合作交往能力和分析問題的能力。）+ 觀察這兩道算式跟我們以前學(xué)過的加減法算式有什么不同？ 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習小數(shù)加減法。 練一練 出示： + + 10+ 16+356 （學(xué)生獨立練習，校對答案。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算） 。 今天你有了哪些收獲
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